2017秋八年级数学上册 14.2.3 三边分别相等的两个三角形教案 （新版）沪科版.docVIP

第3课时　三边分别相等的两个三角形 教学目标 【知识与技能】 1.探索全等全三角形的“边边边”的判定方法. 2.能运用“边边边”的判定方法进行三角形全等的判定. 【过程与方法】 1.通过动手操作来理解和掌握“边边边”的判定方法. 2.通过“边边边”的判定方法的应用,提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力. 3.通过对几何图形的观察培养学生的识图和作图能力. 【情感、态度与价值观】 通过带领学生观察生活中的问题,使学生感受全等三角形的体验,在探究和运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣. 重点难点 【重点】 掌握全等三角形“边边边”的判定方法. 【难点】 “边边边”的判定方法的探究过程和书写格式. 教学过程 一、创设情境,导入新知 师:我们学习了哪些判定两个三角形全等的定理? 生甲:边角边. 生乙:角边角. 生丙:角角边. 师:很好,这节课我们继续学习关于三角形全等的判定定理. 二、共同探究,获取新知 师:请大家任意画一个△ABC,再画一个△ABC,使△ABC与△ABC三边对应相等,即使AB=AB,BC=BC,CA=CA. 学生作图,教师巡视指导. 师:你画出的△ABC与△ABC一定全等吗? 学生剪下业,比较是否全等. 生:全等. 让学生充分交流后,在教师的引导下通过比较得出结论:三边对应相等的两个三角形全等. 三、合作交流、深化理解 教师多媒体出示图: 师:我们为什么在预制的木门杠(或木窗杠)上加两根木条,晃动了的椅子腿与坐板间钉一根木条构三角形? 生:为了让它稳定、结实. 师:为什么这样就会稳定、结实呢? 生:这样就构成了三角形,三角形具有稳定性. 师:三角形为什么具有稳定性呢? 生:因为只要三角形三边的长度确定了,这个三角形的形状和大小就完全确定了. 师:同学们说得很好,根据“边边边定理”我们可以得到三角形具有稳定性. 教师演示:由三根木条钉成的一个三角形的框架,它的大小和形状是固定不变的. 四、举例应用,加深理解 【例】　已知:如图所示,点B、E、C、F在同一直线上,AB=DE,AC=DF,BE=CF.求证: AB∥DE,AC∥DF. 学生思考、交流讨论. 师:要证AB∥DE,AC∥DF,最好用什么判定方法? 生:同位角相等,两直线平行. 师:具体是哪些角相等? 生:∠B=∠DEF,∠ACB=∠F. 师:你怎么证它们相等? 学生思索后回答:因为BE=CF,它们加上相同的一段EC后还是相等的.题中已知的还有两组对应边相等,由“边边边”可以判定这两个全等的. 师:证出两个三角形全等后怎么证上面的两组对应角相等呢? 生:根据全等三角形的对应角相等得到. 师:同学们回答得很好. 教师板书解题过程. 证明:∵BE=CF,(已知) ∴BE+EC=CF+CE,(等式的性质) 即　BC=EF. 在△ABC和△DEF中, ∵∴△ABC≌△DEF.(SSS) ∵∠B=∠DEF,∠ACB=∠F.(全等三角形的对应角相等) ∴AB∥DE,AC∥DF.(同位角相等,两直线平行) 五、课堂小结 师:今天你又学习了什么新的知识?你还有什么疑问? 生甲:学习了“边边边”定理证明一些问题. 师:很好,大家这堂课收获不小. 教学反思 边边边公理,是三角形全等的判定方法之一.本课在教学时有一个难点就是利用“边边边”判定全等推理的书写格式.这个难点的处理中,间接条件要推理到直接条件,这在写两个三角形中的前面就要做好书写说明;直接条件直接写;隐含条件要挖掘.从本课的教学情况看,学生的前置学习还需指导,学生对课本上作图的操作撑握得不是很熟练,课堂上需要教者认真示范引领,教给学生的不只是尺规作图的方法,更是严谨认真的精神. 3