生物研讨--夏先全：复习反思与设想.docVIP

在活动中探索，在探索中反省，在反省中成长 ——高三生物复习反思与设想 重庆市永川北山中学高三生物备课组 夏先全 情景1 痛在基础丢分：老师们在翻阅刚改好的试卷，扼腕叹息基础丢分严重，难题往往不是差距的最大原因，那与学生的潜质特性有关。 情景2 看我们的课堂：基础复习往往流于新课复述，老师的讲授只是增大了课堂容量，形成了“老师满堂灌，学生好疲倦”的催眠曲，“老师的行为勤奋扼杀了学生思维的勤奋”，昨日的不懂，今天依然朦胧；眼帘难以支撑，下课梦醒十分。老师感叹：其实你不懂我的心。 情景3 感于“疯狂”，反思教法：5000多人的大课堂，所有学生时而沉思，时而记录，时而高举书本。连平时最讨厌学英语的学生也拼命听、读、写；3个小时讲座，时而寂静无声，时而书声朗朗，没有一人看小说、杂志、打瞌睡，少数上厕所的同学也是跑步来回。 情景4 每教学时日有效分不足0.2分(高二期末起点分为0时):高考总分72分，除去周末和假期，高三约160个教学时日，每学日为0.45分，而高考以二本有效分约48分，那么每学日约0.3分，若加上假期和周末，则每学日不足0.25分；若从专科有效分算则不足0.2分。老师该讲多少？怎样讲？ 自01年以来，年年教高三，扪心自问，我和同事们都很努力，可以说兢兢业业，但成绩一届比一届平庸。现在生活水平高了，学生的潜质应该是更优秀了；多年的教学经验我应该是更成熟了，问题出在哪里呢? 在高三教学过程中第一轮地毯式章节复习，第二轮专题式系统复习，第三轮主干知识重难点特设专题突破强化；课堂练，课外练，周定时练，月考，单元检测……手软了，脑呆了，再看看可怜的分数，师生心烦了。苦了老师，谋“害”了学生。 时间还是效率？抢夺时间，只要我愿意，我自信有一整套办法，不会落于人后，但费力不讨好。那就应该是效率。它应该包括看——听——记——参与——实践——课后反思“悟”——再实践——再反思“悟”……它贯穿于课前、课中、课后。 我想尝试复习课模式的探讨，实施愉快教学。 (一)总体复习设想 基础知识网络化，学生问题专题化；目标：基础知识能力化；打破原教材体系，建立专题+章节、选修+必修的纵横立体化网络。 复习每一专题前，打印专题复习计划、知识结构、教材分布、课时计划、重难点解剖及应对策略。使学生目标明确，易于适应和操作。在本专题复习完毕后及时进行小结，并对重难点特设小专题，使之基础知识向能力化延伸。 (二)资料使用 (1)课堂使用“新坐标”、教材；“新坐标”内容及相关题目全部按计划课堂内彻底解决，决不留在课外。 (2)根据学生自己需要，选择一本配套练习(必须附详解答案)，每天按3个选择题，1～2个解答题完成，作为“活”作业，错题必须加批注(为什么要改)，可自评也可互评，时间控制在25分钟之内。促进学生学习的主动参与，开展形成性评价、发展性评价的激励作用，老师抽样检查。 (三)课堂结构模式探讨 1.昨日反省台：[10min] 教师可在1～2 min内总结提示上节课内容，调节课堂和谐气氛，然后安排3～5个选择题，1个解答题的5～6min的定时检测，2～3min学生互相评讲答案，教师点评。或讲一个生物小故事、德育小案例，谈感想与体会。搭建平等参与，主动质疑，体验成功喜悦的愉快氛围。美国心理学家罗杰斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，一种和谐安全的课堂气氛。”“孵化”有效的课堂，是课堂生成的“滋养液”。 2.今日风景线：[20min] 主要内容是：构建本节知识体系，重难点问题突破与解决。 构建知识体系的方式可以采取多种形式：其一，学生自主建构互评完善；其二，教师只给框架学生完善内容并点评；其三，分解出若干个小问题，学生回顾作答，探究式构建框架；其四，教师直接出示知识结构，学生看书回顾，再自我诊断反思构建框架；其五，由中心问题设置正反两方开展辩论赛，各为本方寻找证据；在辩论中构建框架，在辩论中拓展…… 基本思路是：看书 学生的自主活动 教师引导点拨 以教师引导为辅，以学生主体参与为主，创设适宜的课堂情景，搭建各种平台，激励学生敢于尝试探究，课堂实际已成为学生的才艺表演场，以活动代替了枯燥的说教，以激趣求真代替了强灌，以成功激励代替了失败放弃。课堂获得的是笑声、掌声、赞美之声，赢得的是自尊心、自信心、爱心、进取心和责任心。知识的落实和德育一举而得，此乃教者与学者之乐事。 重难点问题突破与解决方法 (1)“焦点访谈”：寻找焦点/重难点(学生提出或教师提出) 思考 代表访谈 归纳思路，分析原则，注意事项