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链接初高中生物教学 重庆永川市第七中学校 杜 春 提要：本文针对中学生物课程设置存在的严重缺陷，提出了五点具体的、行之有效的措施和方法，既有很强的可操作性，又渗透着现代教育的一些基本理论，通篇洋溢着一位中学生物教师对教育事业的大胆探索和执著追求。 关键词：课程设置 新课程 新课标 理念 素质教育 链接 目前，中学生物课程的设置存在着严重的缺陷：初中只在一、二年级开设，三年级没有；高中要到高二才开设，高一年级没有。这样人为地出现了断层，再加上初中的生物最后只参加重庆市组织的结业考试，与升学几乎没有任何关系，事实上就造成了主管部门和学校都不重视这门学科，教师的教和学生的学也大打折扣。而高中的生物必须参加重庆市的统一会考和理科的高考，无论主管部门还是学校都要重视一点。这样无形中就给中学生物教师，尤其是高中生物教师的教学带来巨大的障碍和挑战。对此，作为中学生物教师该怎么办呢？ 首先，要提高认识，充分发挥教师的主观能动性。作为一名中学生物教师，当然无力改变目前的课程设置。但是，勿庸质疑，生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如，DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。作为一名合格的中学生物教师，要教好生物学，必须实现初高中生物教学的有效链接。这不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获取知识的主动建构理论在中学生物教学上的实践问题。要升华认识，必须走出这样一些误区：1、教高中就不管初中教材。认为初中生物太简单，只要把高中教材教好就行，人为割裂初高中生物的必然联系，在教学中没有刻意的将两者有机的结合起来。2、忽视初高中生物知识的循序渐进关系。在教学中简单重复初中学过的知识，缺乏创新和拓展。比如显微镜的使用，仅停留在对其操作上的简单复习，不从其历史、原理，应用，发展上去拓展和深化。3、忽视对学生旧有的初中生物知识的纠偏、更新和整合。导致学生在一些观点、概念及思维方式上仍停留在旧的认识上，导致学生头脑中旧有的初中生物知识零碎、散乱，不成体系，进而影响到高中生物的学习效果。 其次，搞好学科知识的有效链接。1、领会新课标，把握初中新教材的特点，巩固基础知识。新课标的特点有四：（1）教学以人的发展为本；（2）知识体系更科学，能与高中对接；（3）促进学生学会学习、学会生活；（4）体现了普及性、基础性和发展性。巩固基础知识即基本概念，基本原理，基本技能的教学。尤其是生物学的基本技能一定要整合到教学实践中去，让学生掌握。如显微镜的使用、徒手切片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、生物研究方法（如观察法、实验法、调查法、统计法、信息表达法等），特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。2、在教学活动中要突出抓好“三点”。即找准连接点、补充间断点、拓展深化点。其中初中教学应在下列知识上适当拓展，不能只满足于新课标的最低要求：以动物体的结构层次，说明人体的结构层次——细胞、组织、器官、系统、人体，并使用显微镜观察人体四种基本组织装片等。植物体的结构层次——细胞、组织、器官，构成植物体的组织，如分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等。高初中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。高中生物教学应及时地补充提供上述资料，不等不靠，主动出击，抢得先手；同时还补充相关知识，解决高中生物教学中的断档脱节的问题。3、构建生物知识体系。找出各个重要知识点的内在联系，串连起来，网络化，使学生对初中生物知识有一个系统的回顾，全面的了解，实现与高中生物知识的有效链接。 第三，搞好教学方法的有效链接。1、通揽新教材、两纲（大纲和考纲）、新课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的演进关系。中学生物学课程通常包括十大主题，我国初中生物课程全部包括了这些主题，即（1）科学探究；（2）生物体的结构层次；（3）生物与环境；（4）生物圈中的绿色植物；（5）生物圈中的人；（6）动物的运动与行为；（7）生物的生殖、发育与遗传；（8）生物的多样性；（9）生物技术；（10）健康地生活。其中，生物多样性、生殖和发育等主题侧重在初中阶段完成，而像细胞、