九十五学年第二学期区国民小学年级英语领域Hello-侨美国小.DOC

雲林縣 學年度 第 學期 國民小學 年級 英語 領域 Hello! 教學計畫表 設計者： 課程架構圖： 課程理念： 本書旨在應用溝通式教學法，以「溝通功能」及「主題」編寫，培養學生簡易聽、說、讀、寫能力，並促進其對中外文化習俗之認識。 本教材以聽說為主，讀寫為輔。 教學內容除有對話、句型、字彙、字母發音及歌謠韻文教學外，並有情境及整合型活動，供學生充分練習。 本書之句型與字彙，除循序漸進之外，亦採螺旋向上之模式，在以後的教材中陸續出現，讓學生能反覆練習、溫故知新。 本書編寫以生活化、實用化、趣味化、多元化及銜接性為原則。 先備經驗或知識簡述： 本書旨在應用溝通式教學法，以「溝通功能」及「主題」編寫，培養學生簡易的英語聽、說、讀、寫能力，並促進其對中外文化習俗之認識。 課程目標： 能了解並正確使用各課句型對話。 能模擬各課主角人物演出對話內容。 能辨識並使用各課所學之應用字彙。 能辨識並讀出字母在單字中的發音及拼讀。 能熟悉並正確跟讀各課會話短句。 能吟唱各課韻文。 學會唱各課歌謠。 教學策略建議： 1. Let’s Listen 的教學 此單元為故事對話教學。教學前，教師可要求學生在家預聽 CD，想像故事情境。上課時，最好以英語進行，但亦可用中文，簡略介紹故事，讓學生對故事背景有進一步認識。之後，可與學生作簡易 Yes-No 問答，測試學生預聽成效。等學生熟悉故事後，再將學生依人物分組， 練習對話，再請一組學生進行角色扮演。 2. Let’s Learn 的教學 此單元為字彙與句型教學。理想的字彙教學應配合單字圖卡、肢體動作及結合句型進行，由簡易的機械式練習（如：代換或複誦等）慢慢進入有意義的練習（如問答、對話、看圖說話或遊戲）。句型教學旨在培養學生實際應用之能力，多與學生作口頭練習，臨摹書寫次之，不必做過多的句型結構說明，活動可採重述、問答、韻文吟唱等方式進行。 3. Let’s Chant的教學 利用韻文吟唱，增進句型學習成效，讓學生更熟悉該課句型。進行韻文教學時，亦應運用 Super E-Book 帶領學生跟讀，再漸次加入簡易的節奏，以期達到學生熟悉句型的目的，並勾選下方圖片以檢測學生是否了解韻文內容。 4. Challenge Time 的教學 此單元結合以前各冊所學相關之單字與句型，與各課字彙句型做整合式複習教學，教師宜先複習先前所學之字彙句型，待學生熟練後，再進行各課所建議之遊戲或情境導向之活動。 5. Let’s Read 的教學 此單元為字母拼讀教學，教師可利用 Super E-Book，帶領學生大聲讀出單字，讓其感受字母（如：sp 和 st）在單字中發音，再播放 CD / Super E-Book 讓學生再次跟讀單字。之後可利用Super E-Book中的兩首韻文所押的尾韻，讓學生更熟悉並清楚的區分字母在單字中發音的差異後，吟唱韻文。最後，教師可指定兩首字母拼讀韻文任何一首，讓全班分組比賽，看哪一組能念得又快又整齊，即為團體獎冠軍。亦可請學生自願個別或由教師點名朗讀，其他同學投票，選出個人賽冠軍。本單元所出現的字母拼讀單字，旨在讓學生能熟悉母的讀音，進而能操作字母讀音，進行拼讀，因此不列入評量；習作練習時亦不做字母拼讀的書寫練習。 6. Let’s Repeat的教學 此單元為會話短句教學，旨在讓學生聽懂一些日常會話短句及教室用語，教師可藉由肢體動作，讓學生了解句意，不必多作文法說明，可藉由對話、遊戲或簡易活動等，增進學習成效。如前所述，此單元旨在讓學生能有更多接觸英語的機會，非評量重點。教師不宜要求學生背下短句，或書寫此單元之短句，應知道「有教的不一定要考」的道理。 7. Let’s Sing 的教學 此單元為歌謠教學，教師播放Super E-Book，引導學生聆聽歌曲後跟讀，再進行分組輪唱或挑戰、學生伴舞或上臺指揮等方式，增加學生學習興趣。教師教授節慶歌謠時，應知歌謠中出現之生字為認識字彙，不列入評量。 8. Assessment Time 的教學 此單元屬評量時間，讓學生聆聽各單元的故事並填寫相關之單字和句型，完成自我評量，了解學習成效。 參考資料： 1. 李武忠，朱鴻選，（民 75），《實用中英百科手冊》，頁 706~708。臺北：狀元出版社。 2. 徐安生、顏元叔等（編），（民 90），《電腦版美式萬用英文手冊》，臺北市：萬人出版社。，，。，，，。’s Songs and Fingerplays. New York: Price Stern Sloan, Inc, 1985. 45. 8. Conn Beal, Pamela and Susan Hagen Nipp. Eds. Wee Sing for Baby. Taipei: East and West Book Store