精品elm小学六年级语文人教版新课标教材六年级上册gpf.pptx

人教版新课标教材六年级上册21、老人与海鸥教师：邱斌宁学科：语文 深圳市南山区前海小学 人教版新课标教材六年级上册21、老人与海鸥一、教材简析二、设计思路三、教学目标四、教学环节 一、教材简析 　课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 二、设计思路 　以读为本，引导学生进行个性化阅读，感悟文本，与文本对话，交流自己的理解和体验。引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 三、学习者特征分析 作为高年级学生已经具备相应的理解分析能力，朗读感悟能力，语言概括能力，打写速度较快，能熟练运用跨越式平台和阅读软件。口头表达能力还有待进一步提高。四、教学目标知识目标：学习8个生字，正确读写并理解“企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解感悟重点语句，并把握作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。情感目标：体会老人与海鸥之间的深厚感情； 感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 五、教学重点： 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点： 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学课时：二课时 第一课时 教学目标 ： 1、学习8个生字，正确读写并理解“企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 主要环节：①默读课文，概述课文主要内容，同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）②读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。抓关键句段来体会：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥 ③ 拓展阅读：重点：1不怕人的鸟2、女儿和猫 第二课时 教学目标　1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 2、通过小练笔，升华情感，提炼形象。 主要教学环节 1、快速浏览 走入情境快速浏览课文14-19自然段，简述安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情。 2、以读促悟 以读悟情 指名读14-17自然段。（谁能用朗读把大家带回到那天的情景？） 说一说哪些地方最能你感动。 交流汇报，师随机点拨。配乐朗读镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。思考：为什么会发生这样的事？ 主要教学环节 3、回归整体 升华情感 让我们来看看课题，如果去掉“与”，可以换成什么字呢？老人（爱）海鸥 海鸥（恋）老人 海鸥（敬）老人 老人有情，海鸥有义，老人海鸥皆有情有义。这是人和自然和谐相处的一幅感人画面 。 4、拓展阅读 深化主题 人类爱护动物，动物回报以爱。在生活中，还有很多这样的感人的故事，让我们一起走进阅读天地。 5、写作延伸 提升形象 在老人的纪念碑上还需要一段碑文，文字不要太多，要能高度概括老人的品行，你能帮忙构思一下吗？ 部分学生作品 板书设计:(有情)老 人 爱 海 鸥(有义) 喂海鸥 盘旋翻飞 唤海鸥 连声鸣叫 肃立不动 扑向遗像老 人 与 海 鸥 喂海鸥 盘旋翻飞 唤海鸥 连声鸣叫 肃立不动 扑向遗像部分学生打写作品1、白鸥飞处带义来,老人走处带情来。2、让我们一起延续老人对海鸥的爱，延续海鸥对老人的爱吧！　3、这是一个对海鸥有情有意的老人；这是一个每年冬天都来喂养海鸥的老人；这是一个把海鸥当作“儿女”的老人，虽然他已经去世了，但他永远活在我们的心中。让我们记住他的名字——吴庆恒。4、记住每一只飞翔的海鸥,铭记那位喂白鸥的老人!他,是海鸥的亲人,也是翠湖人民的骄傲!?5、他是海鸥 的父亲，鸥群会伴他一生 。6、我们应该记住，像老人那善待动物，这样动物才会善待