低级儿童数学学习能力指标.ppt

低年级儿童数学学习能力指标 1、了解课标中的低年级学生数学学习目标 2、了解低年级儿童数学学习的特点 3、理解低年级儿童数学学习能力指标 一、低年级数学学习目标 （一）2001数学课程标准中的课程目标 （二）2000年教学大纲中的教学目的 1、使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 2、使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题。 3、使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想教育。 （三）比较分析 内容上：对数学知识的理解，数学地思考，了解数学的价值，培养创新精神和实践能力（思想教育） 陈述上：改变了“使学生…”的陈述方式，主要描述学生学习后可能产生的行为变化，而不是教师是否完成了某一教学任务。 用词上：区分了知识技能目标和过程性目标的用词 （四）低年级儿童数学学习目标 课本：6-7,15-16,20,22 目标分析 （五）案例：例1——7的乘法口诀 1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 例2——认识人民币 1、认识1元以内的人民币，知道1元=10角、1角=10分。 2、在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币。 3、体会在购物活动中学数学、用数学的乐趣，感受与人合作成功的快乐，懂得要爱惜人民币。 常用词—— 知识：（1）回忆、叙述、选择、概括（2）理解、解释、辨别、判断、总结、说明、推理、区别、指出（3）改变、解决、计算、使用（4）分类、创造等等。 能力：（1）采用、重复（2）熟练地、精确地、无误地（3）完整、迅速地、灵活地、自发地、轻松地等等。 情感态度：注意、讨论、争论、服从、养成、表达等等。 （六）制定小学数学课程目标的依据 1、教育与学习理论方面的依据 2、数学与相关科学方面的依据 3、儿童心理学方面的依据 二、儿童数学学习的特点 1、小学生数学学习是逐步抽象概括，学习“数学化”过程 2、小学生数学学习是进行初步逻辑思维训练的过程。 3、小学生数学学习基本上是一种符号化形式与生活实际相结合的学习。 4、小学生数学学习过程中虽然有共同的规律可以遵循，但是仍处处存在着差异。 低年级儿童的数学学习特点 学习内容上：以数与代数为主 学习方式上：教师借助直观，以启发讲解为主，学生的动手实践、自主探索和合作交流正处初级阶段 学习习惯上：需要教师的引导，正在形成中 学习效果上：从成绩上差异不明显 三、低年级儿童数学学习能力指标 详见课本 * * 总体目标 学段目标 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 总体目标 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。 探索 参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。 体验（体会） 在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。 经历（感受） 过程性目标 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。 灵活应用 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 掌握 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 理解 能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。 了解（认识） 知识技能目标 *