通过联系现实生活中的应用实例,体现数学在实践中的巨大.docVIP

1. 问题情境体现文化底蕴 通过联系现实生活中的应用实例， 体现数学在实践中的巨大作用； 通过深层次的历史文 化背景的展示，体现数学学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；２教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、 最基本的、 可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．3. 学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中， 教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间， 使学生通过 能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲???学 ???练”模式，强化通过问题解决来学习的“学???讲???练”方法，使学生“学会学 习”． 4. 知识建构体现渐进过程建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不 是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新 的解释和假设． 知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则， 提供对任何活动或问题解决都 适用的方法．在具体的问题解决中，应针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创 造．真正的理解只能通过学习者自身基于自己的经验、背景而建构起来，取决于特定情境下 的学习活动过程，否则就不叫理解，而叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式学习．在教 学过程的设计中，应依据实际情况安排好学生的认知过程，支持、帮助学生逐步地建构知识 的意义．因此，这个过程的安排必须适合学生的认知规律，并通过反馈和调控的操作来安排 好这一过程．　1. 教学内容的设计要关注数学内容的特点 要注意新理念、新内容在高中数学教学素材编写上的特殊处理．　2. 教学内容的选取要帮助学生打好基础，发展能力 在教学设计时， 既要关注学生在数学情感态度和科学价值观方面的发展， 也要帮助学生 理解和掌握数学基础知识和基本技能，发展能力．3. 教学素材的选取应注意体现数学的本质，关注与实际的联系，关注学生的现实，注 意适度的弹性 教学设计中的素材选取， 首先要有助于反映相应数学内容的本质， 有助于学生对数学的 认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分考虑学生的心理特征和认知水平．素材应具有 基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性．此外，在教学素材的编写时，内容的设计要具有一定的弹性．例如，根据学生特点和兴 趣，4. 进行教学内容组织的设计，要关注相关数学内容之间的联系，帮助学生全面地理解 和认识数学 数学各部分内容之间的知识是相互联系的， 学生的数学学习是循序渐进、 逐步发展的． 教 学素材编写时，应充分注意这些问题，不要因为高中数学课程内容划分成了若干模块，而忽 视相关内容的联系．　5. 教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程，促进学生的自主探索 在高中数学教学设计中， 呈现教学内容应注意反映数学发展的规律， 以及人们的认识规 律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则．　6. 教学设计要充分体现现代信息技术与数学教学内容、教学形式的整合1. 问题情境体现文化底蕴 通过联系现实生活中的应用实例， 体现数学在实践中的巨大作用； 通过深层次的历史文 化背景的展示，体现数学学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱；２教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、 最基本的、 可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点．3. 学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中， 教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间， 使学生通过 能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥，改变传统教学过程的“讲???学 ???练”模式，强化通过问题解决来学习的“学???讲???练”方法，使学生“学会学 习”． 4. 知识建构体现渐进过程建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不 是问题的最终答案，它必将随着人们的认识程度的深入，不断地变革、升华和改写，出现新 的解释和假设． 知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则， 提供对任何活动或问题解决都 适用的方法．在具体的问题解决中，应针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创 造．真正的理解只能通过学习者自身基于自己的经验、背景而建构起来，取决于特定情境下 的学习活动过程，否则就不叫理解，而叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式学习．在教 学过程的设计中，应依据实际情况安排好学生的认知过程，支持、帮助学生逐步地建构知识 的意义．因此，这个过程的安排必须适合学生的认知规律，并通过反馈和调控的操作来安排 好这一过程． 　1. 教学内容的设计要关注数学内容的特点 要注意新理念、新内容在高中数学教学素材编写上的特殊处理．　2. 教学内容的选取要帮助学生打好基础，发展能力 在教学设计时， 既要关注学生在数学情感态度和科学价值观方面的发展， 也要帮助学生 理解和掌握数学基础知识和基