优秀班集体建设的心理学思考.pdfVIP

署教研究 现代教育科学 MODERNEDUCATIONSCIENCE 2007年第4期 优秀班集体建设的心理学思考 陈志沛 (金华教育学院教管系，浙江 金华 321000) 摘 要：班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。班 集体建设是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成具有教育力量的活动主体的过程。班主任可采 取多种途径和不同的教育对策，抓住时机，适当地将班集体由低级向高级转化，促使班集体早 日形成并向前发展。 关键词：班集体；心理功能；发展状况；教育对策 中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2007)04—0082—02 班级是学校教育教学工作的基本单元，班级的教育教 班集体建设是指教育者通过各种手段将班级这一学校 学工作做的好，学校的教育教学工作也就容易抓上去。班 最基层组织培养成班集体 ，以完成教育教学任务和发展每 集体建设 ，是有规律可循而且可以为广大教育工作者所掌 一 个学生个性为 目的的过程 ，它是班主任的中心工作 ，是 握的。 学校教育教学和管理工作的基础。 一 、 班集体的一般概念 二、班集体的社会心理功能 班集体不等于一般意义上的班级。班集体是学校根据 班集体是心理学概念 “群体”中的一种。班集体和群 教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其 体这种社会集合体一样 ，有一套指导其行动的共同目标和 间学习和生活的环境。它是在教育者的指导下，在班级群 规范，并且发展成一个相互影响的关系网，它渗透了集体 体基础上发展起来的、能产生巨大教育力量的教育主体。 成员之间的相互影响与相互作用。 班集体的内涵正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所认 (一)班集体 的心理功能 为的，一是它不光是组织上的统一体，还是内在需要、兴 1．心理感染功能 趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共 良好的班集体 ，对全班师生产生一种无形的感染力量 ， 性又有个性的人们所组成的精神上的统一体 ；二是它意味着 是无声的行动命令，它能使班集体成员自觉与不 自觉地约 成员各有个性 ，缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果 束 自我的思想言行，从而采取符合教育要求的从众行为方 — 个集体里找不到思想丰富、各有爱好的不同类型的人，这 式。 个集体就没有吸引力。同时苏霍姆林斯基相信，无任何才能 2．行为导向功能 的人 (学生)是不存在的。教育者的责任是帮助每一个人找 良好的班集体能产生导向功能，使全体学生的行为朝 到与自己能力相应的事情 ，使他在集体面前展现自己的才 着班集体规定的要求去发展 ，可以使人在思想上、情绪上、 能。班集体能够使个别教育与集体教育相统一。 行动上得到统一，对个人的行为产生强大的推动作用。 任何一个班集体都具有社会和心理的特征。就其社会 3．内聚和激励功能 特征而言，作为一个正式的组织，具有集体的目的、任务、 良好的班集体一旦形成 ，便能凝聚全班师生的人心 ， 目标 、规范、活动模式等社会特征；就其心理特征而言， 增强集体意识和凝聚力。一个 良好的、对学生具有吸引力 因为学生个体之间存在一种动态的相互作用，产生心理上 的班集体能使学生在班集体中发挥 自己的才能，激发起成 的成员关系。这中间既有组织群体心理，又存在着因成员