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* * 　情境在胸笔生花 ----子课题报告及“儿童学习”叙事的撰写 杨曙明 　　全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《情境教育与儿童学习的实验与研究》 　　结题辅导 第二部分：关于儿童学习“教育叙事” 一、什么是教育叙事研究 　　《韦伯第三国际辞典》把“叙事”解释为“讲故事，或类似讲故事之类的事件或行为，用来描述前后连续发生的系列性事件。” 　　叙事的要义就是讲故事，叙事研究是指以叙事的方式开展的研究。 　　教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质、规律和价值意义的研究。 　　 　　从一定意义上说，教育叙事研究是直面教育事件本身的研究，其旨趣在于走进活生生的普通人（教师、学生与管理者）的生活世界和意义世界，关注常人的命运与处境，而不是追求所谓的教育客观规律或验证预先设定的理论假设。由此决定了教育叙事研究具有如下鲜明的理论品质。 （一）主体性 　　教师进行叙事研究就是把自己和自己身边的人和事作为观察、思考与探究的对象，阐述、敞亮自己亲历、亲事的感受、体验与感悟。 　　叙事研究是让叙事者自己说话、表达与言说的研究。 　　由于每个人的“生活世界”是各不相同的，“生活世界”的真理是相对于每个个体而言的真理，它所关注的是叙事者如何感受、体验、思考与理解这些故事。因此，重返生活世界