学习的认知基础PPT.pptVIP

模块四 中学生学习心理;第九章 学习的认知基础;第一节 感觉与知觉;二、知觉 （一）什么是知觉 知觉是指大脑选择、组织和解释感觉信息，产生对事物整体认识的过程。如：，一个苹果，感觉信息告诉我们，视觉上它是红色的、味觉上它是甜的、触觉上是硬的、而知觉则是将各种感觉信息进行组织加工，形成了苹果（而不是橘子）的知觉。 （二）知觉的特点 1.知觉的选择性 知觉的选择性是指，个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物作为知觉的对象，而其他事物则成为知觉的背景。如：我们在听电影中人物的对话时，那么配乐则成为知觉的背景。 2.知觉的整体性 知觉的整体性是指个体在受知觉刺激时，并不是把知觉对象作为许多个别的独立的部分，而总是把它们知觉为一个统一的整体。如：我们看一个人的外貌，可能不是单独看眼睛、鼻子、耳朵，而是五官的整体感受。;3.知觉的理解性 个体在知觉过程中，不是被动地记录知觉对象的特点，而是根据以往的经验主动对知觉对象进行解释，使之具有一定的意义。 4.知觉的恒常性 知觉的客观条件是在不断发生变化的，如远近、大小、亮度、颜色等，但对于同一事物，知觉映象在相当程度上却保持着稳定不变，这就是知觉的恒常性。如:同一物体在视网膜上成像的大小，会随着物体的远近而发生变化。距离越远，成像越小；距离越近，成像越大。但我们判断物体大小，不会随着视网膜上成像的大小而发生变化。 ;（三）注意的影响因素 1.注意对象的特点 注意对象特点包括新异性、强度、运动变化等。如：开始上数学课时，教师出其不意地展示了一幅画，就会非常吸引学生的注意。 2.个体因素 影响注意的个体因素包括需要、兴趣、过去经验、人格特征等。如：学生在考试中做错了某些题目，那么对错误题目的讲解比其他题目的讲解会集中更多的注意力。 3.活动目的与组织 活动目的越明确，活动对于个体的意义价值越大，个体的注意越容易得以保持。如：在安静的图书馆里比在嘈杂的菜市场中学习，更容易集中注意力。;二、记忆 （一）记忆与记忆的分类 记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 根据信息保持时间的长短，可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 （二）遗忘 遗忘是指记忆的内容无法保持、提取或提取时有困难。遗忘是记忆过程中经常会出现以及需要克服的现象。 1.遗忘的规律 德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘的进程是不均衡的，最初发生的很快，以后遗忘的速度会逐渐下降。例如：在学习的20分钟后，保持的百分比就只剩下58.2%，一天后，保持的百分比为33.7%，而31天后，保持的百分比为21.1%。因此，遗忘的进程是“先快后慢”，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。 2.遗忘的原因 （1）衰退说 （2）干扰说 （3）压抑说 （4）提取失败 ;（三）如何提高记忆效果 1.信息的编码阶段 （1）记忆材料的特点 （2）记忆材料的位置 （3）记忆材料的组织加工与学习程度 （4）个体的状态 2.信息的储存阶段 （1）采用有效的记忆术。记忆术是有效提高记忆效果能力的特殊技术。如：韵律法是将需要记忆的内容用顺口溜或歌诀的方式进行记忆。二十四节气的”春雨惊春清谷天、夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”。 （2）复习。复习是记忆储存和保持的必要手段。如：根据艾宾浩斯遗忘规律。复习一定要及时。 3.信息的提取阶段 根据记忆的编码特性原则，当提取时的线索（或者情境）与编码时的线索越相似，提取的效果越好。如：当我们回到儿时生活过的地方时，儿时的记忆就回浮现到脑海中。因此，学习时与回忆时的情境（或线索）越相似，回忆的效果越好。;第三节 思维 一、什么是思维 （一）思维的概念 思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实的概括、间接的认识。它反映的是事物本质特征以及事物间的内在的规律性的联系，是认识的高级形式，主要表现在概念形成和问题解决的活动中。 （二）思维的种类 思维可以从不同的角度进行分类： 1.直观动作思维、形象思维与抽象逻辑思维 2.直觉思维与分析思维 3.辐合思维与发散思维 4.常规性思维与创造性思维 （三）创造性思维 一般来讲，创造性思维的特点有三个：新颖性、流畅性和变通性。如：给你30个圆圈，在30个圆圈上创造出30种不同的图画。 ;二、皮亚杰的认知发展阶段理论 皮亚杰是著名的瑞士心理学家，对认知的发生发展过程、认知的结构等问题提出了独到的认知解释。 （一）认知发展的基本过程 皮亚杰认为，心理既不起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于个体动作。个体通过动作对环境的适应，是心理发展的真正原因。在适应过程中，皮亚杰引入了一个概念，即图式。图式是指动作的结构或组织。个体最初的图式是由遗传获得，在这个基础上，儿童不断与客观外界发生相互作用，在适应过