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浅谈如何推进我国的学前教育 　　摘要:在幼儿的教育过程中,我们的教师应该要注重培养我们幼儿的观察力、想象力、自主能力以及自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。幼儿素质教育是一种面向未来的教育。是基础教育的有机组成部分，我们在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。 　　关键词：幼儿素质教育，培养，师德，大教育观念,可塑性，从小培养 主题来源： 　　本人以为,对幼儿进行素质教育应该成为一种以素质教育为导向,它应该把努力培养幼儿的良好素质作为长远目标,不断通过各种不同的教育活动从而使我们的幼儿能够得到长足发展。 1幼儿素质教育的内涵： 　　1.1幼儿素质教育应该对幼儿进行人生起点教育 　　在我们整个国家的教育体系之中,抓好对幼儿的教育业已成为了我们现代教育的必由之路,对我们整个幼儿教育阶段进行一次大的的改革,改革过程中必然会把幼儿教育与小学阶段教育进行接轨。 　　由于我们的幼儿他们正处在他们人生发展过程中的最初阶段,也是最重要的阶段，在这个阶段我们应该把对幼儿素质教育的着力点放在培养他们的基本素质上,这些基本素质还应该包括综合素质的提升,而不仅仅是单纯的智力训练或对他们琴棋书画等单方面的训练。 1.2幼儿素质教育是全面发展的教育 　　由于幼儿园和中小学校不同,本来就没有什么“应试”的任务,但是如今受到来自社会上很多盲目相互进行攀比恶劣风气以及“天才教育论”的双重不利影响,他们也相应地出现了仅仅依靠狠抓智力的发展,或仅仅只是通过努力培养某一强项的强狂。面对出现这种不利情况,对幼儿进行素质教育应该是着重培养幼儿们良好的、综合素质的全面培养,强调努力改善我们幼儿的种种各种基本能力以及身心素质的全面长足发展。 　　对幼儿进行的教育是一种综合发展型的教育模式。第一,由于幼儿呱呱坠地时本身就具备无限的发展潜力以及可塑性,这其中除了区分不同遗传因素的差别之外,其他各种后天的因素差别不多。所以,幼儿的素质教育应该会是面向所有幼儿,要使所有幼儿的综合能力都能得以长足发展。第二,对幼儿进行素质方面的教育的目标应该使他们的各种基本能力都得到很大的改善。我们要着力来改善幼儿的综合素质,这其中包括体能方面的素质、面对社会方面的各种素质、心智型素质、审美观型素质等等,所有这些素质都将为我们幼儿日后能够很好地接受来自学校方面的教育以及终身教育奠定良好的开端。 主题目标： 2、如何对幼儿进行学前教育 　　面对新时代的不断变化,怎样能够提升我们学校的德育工作的实效性,进而大力培养那些具有德才兼备、全面发展特征的“四有”新时代的人才,这是我们每一个教育行业工作者刻不容缓的责任。结合我们教师自身的教学经验来看,我觉得要想不断提高我们幼儿的教育时效性我们可以主要从以下几个层面落到实处： 　　2.1进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养 　　幼儿教育是我们每一个人的启蒙性教育，它的教育好坏决定着能否为我们的人生能够奠定坚实的基础。我国的幼儿教育尤其强调的是对幼儿智力的发展,然而却很容易忽视了其他非智力方面的开发主要是心理方面素质的很好培养。实质上对智力因素进行的培养它仅仅相当于浮出于水面的冰山的一角，然而对非智力因素进行的培养它才属于水下的冰悬，它才是我们应该着重重视的一点。 2.1.1注重培养幼儿的观察力 　　幼儿认知事物、增长见识要具有很好的观察能力。然而,基于每个人的幼儿期是初步形成观察力的阶段,在这个时候,由于幼儿观察外界事物完全是没有意识性的,他们缺乏特定的次序性和整体性,他们常常只会停留在事物的外在表面,而不会轻易去触及任何事物的内涵本质。所以,我们的教师一定要确定幼儿们观察特定目的任务，并且要教会给幼儿们观察事物的技巧与方法,从而指引他们要学会从各个不同的侧面以及层次去进行事物的观察。 2.1.2注重发展幼儿的想象力 　　传说中鲁班之所以发明了木船是由于受了飘在水上的鞋启发而激发兴趣从而想象构造出来的。人类长河中许多的伟大发明创造，最初大多都源于我们人类人们的空间想象和无端幻想。幼儿阶段是我们每个人生阶段当中想象力最活跃的阶段,想象力也是我们进行不断努力探索与创新的源泉。爱因斯坦也曾今说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。”我们的人民教师要不断通过各种活动，努力拓展我们幼儿的见识，大力丰富幼儿们的感性认知经验，积极鼓励以及努力启发幼儿们要学会大胆地进行事物想象,要为他们能够提供广阔的自由想象空间，并且要正确地加以引领。 2.1.3注意合理培养幼儿的自我评价能力 　　基于幼儿阶段特定的身心特征，他们缺乏对自身言行进行正确评价的基本能力，他们常常主要依据成人的评价当做