第一部分__专题一__考点一__理解文中重要概念的含义.pptVIP

解析：本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。D项中“荣获奥斯卡导演奖”表述与原文不符， 文中第四自然段末尾只是说导演古登塔格曾经荣 获过奥斯卡奖，没有说影片《南京》获此奖。 答案：D 3.文中《南京》的“西方视角”指的是什么？对此理解正确 的一项是 (　　) A.不同于《辛德勒名单》《兄弟连》等传统西方战争题 材影片，该片更加注重原始的真实。 B.它以一种更为人性化和戏剧化的方式，让原本沉重、 血腥的内容更易为观众所接受。 C.它站在欧美文化界的立场上进行观照与反思，更多地 强调国际安全区创立者的西方背景。 D.它着重于欧美人士主导的“世纪救援”，抱有“救世主心 态”和狭隘民族主义心态。 解析：本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。首先，将阅读区间确定在文章的第五自然段，文中指出“他们多次表示这部作品是站在欧美文化界的立场上进行的观照与反思，更多地强调国际安全区创立者的西方背景是他们的价值选择”，C项即由此句概括出来。 答案：C 　　在论述类文本阅读中，“重要概念”的含义主要指的是：指代性的词语在文中所指的具体内容，非指代性的词语在文中表达的特定的意义。具体说来，“重要概念”常常包括： 1.表现文章主题思想的词语。 2.反映深层含义的词语。 3.体现作者观点立场的词语。 4.对文章结构起连接照应作用的词语。 5.概念上容易混淆的词语。 6.展现具体语言环境的词语。 7.有一定指代意义的词语等。 该考点在近几年的高考中考查频率较高，多用客观题来考查，要求考生选出对概念的理解与分析正确或不正确的选项，题目难度不大。解题的关键是要把握住概念的本质，进而参照选项一一对应，找出选项内容与材料具体内容的区别。 [例证一]　(2009·江西高考)阅读下面的文字，完成后面的问题。 艺术是意造空中楼阁来慰情遣兴。诗人在作诗时的心理活动到底像什么样，我们最好拿一个艺术作品做实例。比如王昌龄的《长信怨》：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。” 王昌龄不曾留下记载，告诉我们他作诗时的心理历程。但是我们用心理学的帮助来从文字上分析，也可以想见大概。他作这首诗时必定使用了想象。 想象就是在心里唤起意象。想象有再现的，有创造的。一般的想象大半是再现的。艺术作品不能不用再现的想象。比如这首诗里“奉帚” “金殿” “玉颜”“寒鸦”“日影” “团扇” “徘徊”等，在独立时都只是再现的想象。诗做出来总须旁人能懂得，“懂得”这是能够唤起以往的经验来印证，用以往的经验来印证新经验大半凭借再现的想象。 但是只有再现的想象决不能创造艺术。艺术既是创造的，就要用创造的想象。创造的想象也并非无中生有，它仍用已有意象，不过把它们加以新配合。王昌龄的《长信怨》精彩全在后两句，这后两句就是用创造的想象做成的。个个人都见过“寒鸦”和“日影”，却从来没有人想到诗的主人班婕妤的“怨”可以见于带昭阳日影的寒鸦。但是这话一经王昌龄说出，我们就觉得它实在是至情至理。从这个实例看，创造的定义就是：平常的旧材料之不平常的新综合。 王昌龄的题目是《长信怨》。“怨”字是一个抽象的字，他的诗却画出一个如在目前的具体的情境，不言怨而怨自见。艺术不同于哲学，它最忌讳抽象。 从理智方面看，创造的想象可以分析为两种心理作用：一是分想作用，一是联想作用。 “分想作用”就是把某一个意象和与它相关的许多意象分开而单提出它来。这种分想作用是选择的基础。有分想作用而后有选择，只是选择有时就已经是创造。 不过创造大半是旧意象的新综合，综合大半借“联想作用”。联想是知觉和想象的基础。艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想。我们曾经把联想分为“接近”和 “类似”两类。比如这首诗里所用的“团扇”这个意象，在班婕妤自己第一次用它时，是起于类似联想，因为她见到自己色衰失宠类似秋天的弃扇；在王昌龄用它时则起于接近联想，因为他读过班婕妤的《怨歌行》，提起班婕妤就因经验接近而想到团扇的典故。不过他自然也可以想到她和团扇的类似。 因为类似联想的结果，物固s然可以变成人，人也可以 变成物，物变成人通常叫做“拟人”。《长信怨》的“寒鸦” 是实例，鸦是否能寒，我们不能直接感觉到，我们觉得它寒，便是设身处地地想。不但如此，寒鸦在这里是班婕妤所羡慕而又妒忌的受恩承宠者，它也许是隐喻赵飞燕。 人变