教学目标 - 1.doc

第三章 概率初步教学设计（1） 学校： 大连女子职业中专 授课教师：张凌瑶 课题 等可能事件的概率（1） 课型 新授 教学目标 知识目标 能理解基本事件、等可能事件的概念等可能事件概率 技能目标 通过学习、生活中的实际问题的引入，让数学走进生活将生活问题由对具体事例的感性认识上升到对定义的理性认识，可培养学生的梳理归纳能力；通过归纳定义后再加以应用可培养学生的信息迁移和类比推理能力； 情感目标 营造亲切、和谐的氛围，以“趣”激学；随机事件的发生既有随机性，又有规律性，使学生了解偶然性寓于必然性之中的辩证思想；引导学生树立科学的人生观和价值观，培养学生的综合素质 教材分析 重点 等可能事件的概率的意义及其概率公式的简单应用。 难点 试验中出现的结果个数必须是有限的，每个结果出现的可能性必须是相等的。 关键 会准确判断某些随机事件是否等可能事件，并会求其概率。 教学方法 启发式探索法，问题教学法 教学环节 教学内容 设计说明 教师调控 学生活动 时间分配 组织教学 师生问好 1分 情境 导入 自然界与人类的社会活动中常常有各种现象，如向上抛掷一物品必然会落下。人活着就必然要衰老，新鲜食品在正常的环境下，长时间放置必然变质等等，这类现象我们称之为确定性事件，另一类现象则不然。例如将一枚硬币上抛，着地时正面向上还是反面向上？买一张奖卷可能中奖，也可能不中奖，这种现象我们称之为随机现象。在探讨随机现象的过程中所进行的试验我们称之为随机试验。 随机试验的特点： （1） 试验可在同等条件下重复的进行。 （2） 试验结果在试验前已确定且结果不止一个。 （3） 试验前不能确定试验后会出现哪一个结果。 通过生活中的事例，导入课题，激发学生学习兴趣。 引出题目；随机事件 （注意必然事件、随机事件发生的可能性） 5分 基本概念 1、随机试验中，发生的事件，称为随机事件。 2、基本事件：一次试验连同其中可能出现的每一个结果称为一个基本事件。 3、等可能性事件的概率： 在一次试验中共有n种可能出现的结果，而事件A包含了其中m种结果，则把叫做事件A发生的概率，记做 P（A）=，（m≤n） 强调我们研究的事件是等可能事件 教师分析并板书，学生可看书 5分 应用 举例 应用举例 掷一枚均匀的硬币， A={出现正面} B={出现反面} P（A）=． 例2 先后抛掷两枚均匀的硬币 两枚都出现正面的概率； 一枚出现正面、一枚出现反面的概率. 解：先后抛掷两枚硬币可能出现的结果共有4种， 正正 正反 反正 反反 且这4种出现的可能性都相等 （1）设事件A={两枚都出现正面}那么在上面4种 结果中，事件A包含的结果只有1种，因此m=1 P（A）=， （2）事件B={一枚出现正面、一枚出现反面} 那么事件B包含的结果有2种，因此m=2 P（B）==， 例3 掷一枚均匀骰子，求 (1)“出现偶数点”的概率； (2)“出现比5点小”的概率． 解：（1）掷一枚骰子，共有6个基本事件即n=6, 设事件A={出现偶数点}，A包括3个基本事件;，即m=3 所以P（A）=． （2）设事件B={出现比5点小}，B包括了四个基本事件，即m=4 P（B）=． 掷两枚均匀骰子，求两次都出现6点的概率。 解：掷两枚骰子，所有可能出现的结果共有6X6=36种，两次都出现6点只是其中一种结果 所以m=3 P（A）=． 通过实例分析，使学生了解概率在生活中的应用， 分组讨论，让学生试验得出结论， 锻炼学生的参与意识与合作精神 通过练习进一步锻炼学生严谨的数学思维能力和正确的表达能力。 简单提示,学生思考并解答， 学生分组讨论，教师巡回指导 提问并指导学生按板书步骤进行回答 15分 基本 应用 练习： 1、在小于20的正整数中，任意抽取一个数，抽到奇数的概率是多少？ 2、一幅扑克牌，连同“大王”和“小王”总共有54张.“抽到大王”的概率是多少？ ? 3、某人射击50次，射中靶心40次，则他射中靶心的概率为1、等件可能性事件的特征： 2、求等可能性事件概率的步骤： 概率论中的思维方式?建立概率模型要用抽象思维； ?观察、实验、判断要用直觉思维； ?定理与性质要用逻辑思维。 ?概率的思维方式与确定性数学的思维方式有很大差异 概率论中蕴涵的哲学思想 ?必然性寓于偶然性之中。?“在表面偶然性起作用的地方，这种偶然性始终是受内部隐蔽的规律支配的” ??????????????????????????－－－－恩格斯 作业 36页1、2 板书 设计 等可能事件的概率 1、随机事件 3、等可能事件 例1-