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让数学课堂充满童趣 ——数学概念课例研究教学心得 泰州市口岸中心小学 毛雅琦 在学校“小学数学概念教学从形式化定义走向数学内涵的案例研究”课题组同仁的指导帮助下，我执教了三年级下册《面积的含义》一课，很有收获。 面积的概念是一个抽象性较强的概念，学生理解起来会有一定难度。要让学生学好这一课，作为课堂的组织者、引导者，我努力使得抽象的概念具体化、形象化，鼓励学生作为一个积极的学习者去亲自“发明”数学知识。 一、情境激趣，设疑导入 基于“十年课改”的理论知识，我运用了“情境设置”的教学方法引入“面积”。将学生们熟知喜爱的卡通人物喜羊羊和灰太狼请入课堂，通过他们分菜地（见图①）的争执来设疑，就此，引出新知识“面积”。 （图①） 这个故事的讲述让课堂开始的氛围很活跃，充分激发了学生的学习动机。这个图形是三年级（上册）周长知识部分学生有所接触的，比较熟悉。利用已有的知识引导学生赋予新的数学意义，发现自己直观认识两块地不一样大是有根据的。 二、合作学习，主动探究 学生的学习兴趣被激起后，趁热打铁，让学生动手去探究、发现。通过摸一摸、涂一涂等方式，学生可以更具体地感受面积，建立对“面积”概念的认知。 我从生活入手，让学生摸课本封面、黑板表面、课桌表面，感受到这些物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。再出示四个平面图形，让学生摸一摸这些图形，介绍图形的面积，有了上一环节对物体表面面积的学习，这一环节就放手让学生去说。环环相扣，层层深入，学生在不知不觉中理解了面积的含义，最后由学生自己试着去总结出面积概念的定义。 在“涂一涂”环节，采用涂色比赛的方式，提高学生的学习积极性，在游戏中学知识。将学生分小组去分析游戏成功与失败的关键所在，在学数学知识的同时，教育学生要善于去发现成败的原因。也就是让学生去寻找比较面积大小的方法，培养他们合作学习、主动探究的学习精神。使同学在交流讨论的过程中，逐步完善自身的想法，做到人人参与，互相学习，互相进步。把课堂的“话语权”还给学生，让他们将自己的收获上台汇报、讲解，教师发挥其“引”、“评”“激”的作用。引导学生用规范的语言表述，用合理的方法操作；对学生学习中出现的思想、方法等作出合理的评价；激发学生学习的热情，求知的欲望。 三、童心童趣，师生碰撞 在整个教学过程中，学生的情绪一直很高昂，课堂气氛热烈。将课堂变为学生的舞台，在这个舞台上学生充分展现自己的思维过程，展示自己的个性认识。教师用儿童的语言去跟儿童交流，获得他们的认同，走进他们的内心。在彼此的思维碰撞中、情感的沟通中，完成教与学的充分融合。教师毫不吝啬夸奖、赞美的语言： “你有一双会发现的眼睛！”“你真棒！”“掌声送给你！”“你们都有‘火眼金睛’，太厉害了！”……毫不束缚无边无际的想象力，给学生创设动人的情境，让数学概念知识的学习就好像在听童话故事一般快乐、精彩。 当课堂上能够获得孩子们的倾心，吸引孩子们的眼球，那么就成功了一半。三年级的学生控制注意力的能力还不算强，所以需要教师时不时地提醒，需要教师把课堂打造得有趣，而非直奔主题和结果的教学功利主义。 学习的路很长，数学能力对孩子们日后学习的重要性无须赘述。都说“兴趣是最好的老师”，作为一名小学数学教师，我们不能做学生数学兴趣的扼杀者，要做他们进入数学乐园的领路人，带他们去感受这片乐土。 1 ① ②