音体美专业新生英语词汇量及词汇学习策略调查分析.docVIP

精品论文 参考文献 音体美专业新生英语词汇量及词汇学习策略调查分析 Vocabulary Quantity and Learning Strategy for the Freshmen among Special Majors of Music 　　袁Sports and Arts王杨琴WANG Yang-qin曰梁艳LIANG Yan（湖北科技学院外国语学院，咸宁437000）（School of Foreign Language，Hubei University of Science and Technology，Xianning 437000，China） 　　摘要院本文通过词汇测试和问卷调查的方式研究音体美新生的英语词汇量掌握情况，以及他们的词汇学习策略，旨在为实际教学服务，探讨扩大学生词汇量的方法。 　　Abstract: It is to investigate the general vocabulary size and learning strategy of freshmen among special majors of music, sports andarts. Based on the findings, the paper aims at improving quality of college English and providing some implications on vocabulary teachingto enlarge the learners vocabulary. 　　关键词院音体美专业；词汇量；词汇学习策略 　　Key words: special majors of music，sports and arts；vocabulary quantity；learning strategy 　　中图分类号院G427 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）02-0246-020 　　引言英国语言学家Wilkins 说：“没有语法，就很少能表达思想，没有词汇，就什么也不能表达。”从实际教学情况看，目前我国大学学生由于词汇量少而导致听、说、读、写、译等其它语言技能滞后的现象较为普遍。特别音体美特殊专业的学生。国内外近现代有许多学者对不同年龄和学习阶段的学生展开过调查研究。但对于特殊专业学生的调查却并不多见。本文采用词汇测试卷和调查问卷的方法，试图推算出音体美专业大一新生的入学词汇量，同时找出学生在词汇学习策略上存在的问题并给予相应的建议。 　　1 词汇量测试参与调查的是湖北省具有代表性的四所高校400 名秋季刚入学的音体美专业本科新生，他们均接受六年或六年以上的英语教育，具有相似的英语学习经历。调查工具为词汇测试卷，用以测试学生的词汇情况。本研究采用的测量工具是《大学英语教学大纲（修订本）》项目组设计的高校新生英语词汇量测试卷。（《大学英语教学大纲（修订本）》项目组对大学新生词汇量的调查结果为1800（最高达2200）（黄建滨1999：26），本次测试沿用该测试卷）。笔者将词汇表按每隔30 个进行抽样的模式共取出100 个单词和词组，每个词汇设计四个中文释意选项，选择正确意义可得1 分，错误得0 分。例：appear A.发现B.呈现C.出现D.实现。实际词汇量的推断公式将结合桂诗春（1983：219）（实际掌握词汇量数=R-W（/ A-1），其中R 为答对项目数，W 为答错项目数，A 为选择项目数）和邓昭春（2001：33）（V=33*（R-W/3），V 为词汇量，R 为答对数，W 为答错数）所用过的公式。所有参与该课题的老师均在新生正式上第一堂大学英语课时，让学生在课堂上完成，测试时间100 分。本次测试共发词汇测试卷400 份，收回380 份，有效问卷共369 份。下列表格中表1 是平均得分率列表，表2 是各学生在各分数段得分情况分析：由此可知，参加测试的音体美专业新生词汇测试的平均词汇量为1551 个，这个数值远远低于《大纲》要求。369份有效回收卷中，70 分以上的有42 人，占总人数的11%，这部分同学的词汇量大于1980；60-69 分段的学生人数占到总人数的23%，估算词汇量为1547-1980；50-59 分段的人数为122 人，占总人数的33%，估算词汇量为1102-1547；其余为50 分以下，人数也比较多，有120，这部分同学的词汇量要低于1102。以上结果是不容乐观的，它从词汇量的方面客观地反映出了音体美专业学生英语基础不佳的事实。 　　2 词汇学习策略调查分析课题参与教师在发放词汇测试卷的同时也对每一位参与测试的学生分发了词汇学习策略的调查问卷。问卷中词汇学习策略是根据0rsquo;Malley and Chamot(2001)的策