项目导向、任务驱动，打造能力培养型课堂.docVIP

精品论文 参考文献 项目导向、任务驱动，打造能力培养型课堂 ——浅谈电器及PLC控制技术课堂教学的创新实践 朱学斌（山东省宁阳县职业中专　山东　泰安　271400） 摘　要：任务驱动、项目导向教学法，是中职学校在实际教学中不断探索和改革，逐渐形成的教、学、做一体化教学模式的教学方法，有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，提高综合职业能力。 关键词：任务驱动　项目导向　PLC控制技术　一体化教学模式 一．项目导向、任务驱动教学法 “项目导向、任务驱动”教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做、在做中学”的教育理论。它是一种以“项目导向、任务驱动”为主要形式，就是将课程按职业岗位能力要求划分为若干典型项目，并下达给学生。教师按项目实现的进程进行能力要素的教学和训练，学生带着任务，边教边学，边学边做。通过理论学习和实践应用的多渠道循环，提升认识，形成能力，实现从书本知识到职业能力的转化。“项目导向”体现了教学成果的实际意义，解决了以往闭门造车、脱离实际的传统教学模式，把无形的东西变为有形的实体，有利于激发学生的学习兴趣。“任务驱动”具有压力转化为动力的特征。“项目导向”使学生明确学习方向，知道自己要做什么，“任务驱动”使学生知道怎样去做，在完成教学任务的同时，实现能力的增长。 职业教育的重心已由“知识传授”转换到“技能培养”。近几年来，我校积极倡导实施“能力培养型”教学模式，努力探索从“知识传授型、技能训练型”课堂向“能力培养型”课堂的转变。新的教学模式的实施，关键在于新理念指导下的新课程设计和创新的课堂教学方法。为有利于学生职业能力培养和职业素养的形成，结合我校“能力培养型”课堂教学模式，我在讲授《电器及PLC控制技术》这门课程时，积极尝试将项目导向和任务驱动这两种教学法有效结合，收到了良好的效果。 二．项目导向、任务驱动教学法在《电器及PLC控制技术》课堂教学中的应用 《电器及PLC控制技术》课程是一门理论和实践都非常强的机电技术应用专业的专业核心课程，它衔接《电工电子技术与技能》课程，同时又整合低压电器、电动机控制和变频器形成一个完整的控制系统。在以往的教学中仅从实际应用出发，摒弃纯理论性的分析探讨，注重实用性，力求做到理论联系实际。授课过程中教师按部就班地进行操作示范，学生凭借记忆进行模仿，这种方式远远不能满足社会发展的人才培养需求。结合中职学校教学特点，在本课程的课堂教学中宜采用项目导向、任务驱动教学法。具体来说，应积极贴近工业生产实际，从实践中提炼典型工作项目，确定课程。最终将课程内容融合于7个项目中，电动机单向运行、电动机正反转、电动机星三角控制、传送带控制、速度控制电动机正反转、交通灯控制和机械手。要实现一个项目，则有很多子任务，如电动机星三角控制项目下包含按控制要求做出输入输出端口分配表、画出PLC外部接线图、按工艺要求画出控制流程图、写出梯形图程序或语句程序、用编程软件进行程序输入及调试等诸多子任务。每一个任务的确定，都是根据学生的现有状况、以前知识的掌握程度以及教学内容确定的，从而打破传统教学中的按章节来讲的模式。这样改变了传统教学中上完整个课程后学生不知道会做什么，不知道这些内容具体可应用到什么地方的缺陷。因为每一个项目都是经过精心设计，与特定的职业岗位群相结合，故学生学习之后能将其应用到实际岗位中。 在实际课堂教学过程中，注重“教、学、做”的一体化，以“电动机星三角控制”项目为例。首先给出一个创设情景，即三相电动机直接启动的危害，然后提出本节课的任务目标，使用减压启动减少启动电流。如何进行减压启动？接着学生进行分组讨论，在此基础上，教师讲授星三角减压启动的原理和方法，并进行现场演示。之后，学生分组合作完成下列任务电动机星三角降压启动的硬件电路设计、电动机星三角降压启动的软件设计、电动机星三角降压启动的运行与调试。教师辅导查看各组学生的实验情况并评价，最后要求学生在课后完成星三角降压启动项目实施报告。在任务的完成过程中，教师引导学生学习相应的知识或技能，完成教学任务，即能力(技能)目标：会进行PLC外部接线、会编制控制程序、会使用编程软件下载和调试程序；知识目标：编程软件使用、位操作指令。 总之，“项目导向、任务驱动”教学法的精髓是在课堂教学中对学生进行能力培养，逐渐完善“教、学、做”一体化的“能力培养型”教学模式的教学方法，更有效地推???学科教学，完成中职人才培养目标。 参考文献 [1]施谨 浅析项目教学的设计与实施[J].上海教育科研，2007，(12)。 [2]刘增厚 谈任务驱动教学模式[J] 北京广播电视大学学报，2001，8，(3)。 [3]崔金华 电器及PL