项目教学法在《机械制图》实践教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法在《机械制图》实践教学中的应用 侯丽芳（山东省烟台市福山区烟台汽车工程职业学院　山东　烟台　265500） 　　摘　要：“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学方法中的一种，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。笔者将其学习模式引入到了机械制图实践教学中。 　　关键词：行动引导型　《机械制图》　项目教学法 　　《机械制图》是机械类工科专业中重要的专业基础课程，该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，能够培养学生的空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，并为进一步学习工程实践类、机械设计类和机械制造类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。 　　本课程的主要任务和基本要求是通过培养学生正确识读和绘制机械图样，培养学生的空间想象能力和思维能力，同时根据有关国家标准和规范还应该具备查阅并运用有关标准的初步能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，属于实践性较强的应用型课程。教学中应该本着“突出应用，服务于专业”的教学指导思想，以识图与绘图基本技能训练为核心，突出应用性、工具性、先进性，强调理论联系实际，为后续专业课学习打好基础，也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。 　　一、项目教学法的特点 　　所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。项目教学是一种方法，更是一种方案。项目教学法的突出特点，是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。 　　项目教学法与传统的教学法相比有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 　　二、改变传统教育模式，实现技能教学上的创新 　　项目教学法重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。由于项目教学法注重培养学生的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识共同解决它，对职业学校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。 　　三、“项目教学法”在机械制图教学中的实际应用 　　机械制图课程沿袭传统的教学模式，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。《机械制图》课程教学内容繁多，教学周期较长，在学时有限的情况下，???成传统的课程理论体系的教学内容已不可能。为此我们首先应摒弃传统的学科本位思想，打破旧的课程体系的系统性和完整性，注重突出以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织教学内容，强调如何运用所学到的知识解决实际问题，以及为了解决实际问题需要学习哪些知识；重视学生的工程意识和创新意识的形成，变被动学习为主动学习，增强学习的积极性。 　　“项目教学法”要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。机械制图是机械类专业主干课，具有很强的实战性，要求学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。在教学中如何处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识又能参与立意、绘图的过程，培养自己的动手能力、分析问题和解决问题的能力，更快更好地适合市场需求，成为高素质劳动者和实用型技术人才？以机械制图实践教学为例，其具体过程如下： 　　1.确定项目任务 　　项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师也必须深入学生中提出一个或几个设计方法，和同学们一起讨论，这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者、教学的服务者。课前，我与学生一起到车间加工出六个模型零件，在实践过程中，学生的动手能力得到了锻炼。我们共同确定了本节课的项目任务：相贯线的画法。 　　2.制定计划 　　布置适合于项目教学的座位——小组式排列法。课前，先将教室里的课桌椅分成6个组，每组8张桌椅构成，呈三排二组的排列形式。小组式排列法适合于讨论、做练习，可以最大限度地促进学生之间的相互交流和