项目教学法应用于中职模具专业教学的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法应用于中职模具专业教学的尝试 罗　鹏　岑溪市中等职业技术学校　广西　岑溪　543200 　　摘　要：本文针对中职模具专业教学中存在的问题，探讨根据中职生的特点，在教学上要从以理论指导实践、全面化学习的模式，转变为项目化教学，采用以点带面、以技能实践促进理论掌握的教学方式，促进学生技能与知识间相互转化，突出中职教育以实践为主、理论为辅的教学指导方针，培养出技能过硬，符合现代模具企业所要求的技能型人才。 　　关键词：中职学校　模具专业　项目教学 　　模具制造业是国民经济基础产业，但由于我国模具专业技术人才缺乏，与世界先进水平差距较大。作为培养专业技术人才的中职学校，开设模具专业具有重要意义。然而，由于教学问题难以解决，使中职学校模具专业的发展受到制约，因此，对该专业课程教学的改革迫在眉睫。 　　一、中职模具专业存在诸多问题 　　1.中职模具专业存在三方面的客观问题 　　一是模具技术的工作经验，必须从一线的脏、累、重活中点滴积累，而现在中职学生生活水平提高，缺少吃苦精神，就读该专业往往不是他们的首选；二是设备设施价格昂贵，特别是数控机床，对多数中职学校来说简直是天价，导致实训无法开展或流于形式；三是模具是高难度、高精度、高效率的产品，这“三高”对于没有工作经验的毕业生，就业门槛太高。 　　2.教学内容与市场需求脱节 　　模具是机械、汽车、电子、家电、通讯等工业产品的基础工艺装备，对现代制造业发展具有关键、核心技术的作用。市场对模具专业人才的需求很大。但是，市场需要的是能熟练操作各种数控设备及电加工设备，能装配、试模和修模的操作人员。在教学中由于学时、教学设备和师资的限制，只能结合学校的实际来选择实训项目，并且完成一套模具的制作所涉及的工种、工序繁多，学生对模具整体概念比较模糊，实践能力、综合能力和解决实际问题的能力较差。学生到企业后，要接受企业的再培训后才能上岗。造成这种现象的主要原因在于我们所选择的教学内容脱离了市场，脱离真实工作情境，没有从实际的工作过程着手，对从事模具加工岗位所应具备的职业技能了解不够。学生所学知识和技能与实际工作岗位中的需求无法很好地衔接。 　　鉴于以上存在的问题，模具教学工作者的首要任务是要寻求一种行之有效的教学方案。为解决模具专业存在的问题，本人结合多年的教学经验及在企业工作的经验，对该专业的课程实施项目教学。 　　二、模具专业课程项目教学的实施 　　1.项目教学法 　　项目教学法是由美国实用主义哲学家和教育家杜威提出并由其学生不断丰富、发展而成的，是以学生为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中的一种模式。该模式以项目为载体，理论实践探究一体化。以项目探究为核心，以交流为特色，反复训练，循环积淀，提升学生专业技能和综合素质。项目可以是一个专业或一门学科或一个章节或一个小节或一个课时的教学任务或一个能力训练点。项目是具有相对独立性的工作任务，能制作出符合特定标准的产品。项目要有完整的工作过程和可用于学生学习的教学内容，能实现专业理论与实践操作的整合。探究是学生学习理论知识、习得专业技能、养成职业素养的过程，是本教学模式的核心。探究形式可以有自主探究、合作探究，理论探究、实践探究、理论实践一体化探究，模拟探究、职场探究等。 　　2.确定项目内容 　　教学项目的选择必须具有典型性、完整性和综合性。 项目选取最好以企业的典型生产项目为载体，设计一个完整的工作项目，让学生对模具制造的全过程有一个完整的认识，让学生得到整体的训练，实现对工作岗位的认识、完成工作任务的体验，从而形成职业能力。项目内容的确定，需要符合模具企业的实际情况，通过广泛的模具企业调研以及与模具企业的校企合作，由学校专业教师与企业技术人员一起，在《冲压模具设计与制造》这门课程教学大纲的基础上，将各知识点分解并重新组合，形成以企业加工典型模具为实例的，适合中职学生学习的教学项目，每个项目对应有相应的相关知识、项目的引入、实施和评测等环节，将整个教学过程转化为具体项目的实施过程，从而使教学过程不再枯燥乏味，学生则会主动融入整个项目的实施过程之中，有效提高学习效果。 　　《冲压模具设计与制造》这一门课程涉及到冲裁、弯曲、拉深、成形等多种模具的设计与制造。根据中职学生的学习特点，分析各类型冲压模具的结构特征和所需要运用的知识内容，选取冲裁模作为冲压模具知识学习的突破口。冲裁模是冲压模具中用得最多的一类模具，其结构组成具有代表性和典型性。学生通过对冲裁模的学习，初步具备了模具制造基础知识，那么，在后续的弯曲、拉深等冲压模具的学习上，将会呈现出事半功倍的效果。 　　3.分项目制定 　　根据冲裁模的结构特点，本着由