2丽水市2017年社区教育管理干部综合素质提升研修班(余 珑).docVIP

2017年社区教育管理干部 综合素质提升研修班培训感悟 唯有学习才有进步，唯有学习才能不断提升！2017年4月24日—28遂昌、缙云成技校和社区教育管理干部共72人走进了浙江大学城市学院，进行为期一周的，浙江大学—丽水市2017年社区教育管理干部综合素质提升集中培训。 在一周的学习时间里我们一共听了六场高级别的讲座，对我们的工作、思想、和自身的心理健康方面都有很大的帮助。浙江省教育厅职成教处副处长金仁康的《推进社区教育的策略和途径》让我们看到社区教育的前景、浙江省社区教育指导中心办公室副主任扬淑珺《创新社区老年教育工作》启发了我们对老年教育开展的新思路、浙江理工大学生态哲学研究所副所长、副教授郑显理的《传统文化和国学智慧》更加值得我们一线教育工作者的思考、浙江财经大学法学院副教授曾章伟的《政府干部法律风险与防范》让我们在工作中能更好的自律，更好的防范风险。浙江大学城市学院、杭州女子学院常务副院长、教授张爱珍的《营养健康与生活品质》、浙江大学高级讲师、国家二级心理咨询师李红的《干部的阳光心态与压力调试》等，让我们注重自身的身体健康和心理调整，更好的为党和国家努力工作。 培训课堂上，教授和专家们渊博的学识，现实的案例，严谨又幽默的授课风格，涵盖了“道与德、法和制、身和心、生活与工作、营养和健康、压力与心态”等内容，令丽水两山城的学员们受益匪浅。“社区教育和老年教育”如何创新推进，金仁康和杨淑珺两位领导的讲座也为农村基层社区教育发展指明了航向。 培训让我受益匪浅，学到了很多东西，也提高了不少，同时也进一步认识到自己不足。、这次培训使我收获颇深，看到了遂昌成教未来的发展方向，并对它充满了信心，进一步认识了什么是社区教育，如何进行社区教育，对社区教育的定位和特点有了新的认识 社区教育的定位，目的就是要区别于其他的教育1，非正规的学校教育——社区教育应是及时、准确、真实地反映区域经济和社会发展需要的“本土化”教育，是大众化、普及化教育，亦是休闲文化或者职业技能教育。其实质是“社区学习化与学习化社区、教育社会化与社会教育化、阶段性教育与终身性教育”的辩证和谐统一,2，非单一办学主体的教育——社区教育必须改变政府办学独撑天下的局面，而应是“政府主导、社会参与、居民自治”的多种办学主体共同作用的教育,3，非传统的公民补偿教育——社区教育在市场经济体制建设过程中应运而生，并在其完善过程中得以规范的新型终身教育形式，不能以传统“学校教育”眼光，或从传统的“街道”、“民政”、“文化站”角度，将其置于“蹦蹦跳跳、唱唱画画、玩玩闹闹”的层面。新的社区教育应是大一统的，能够满足区域经济和社会发展需求的自主学习、自我管理式的教育。4，非围墙式的开放教育——面对纷繁复杂、变化多样的社区建设和社区教育需求，封闭式、围墙式、填鸭式、应试式、“正现”式学校教育已经不能适应蓬勃发展的社区教育需要。社区教育应是“目标开放、体制灵活、项目实用、受众广泛”的统一体。5，非学历的个性教育——社区教育之受众在起点、基础、要求、能力、职业、爱好、时间等诸多方面明显存在不同于学校教育的特殊性，因而不能套用传统的几十年一贯制的学制框架和纯专业化、纯学术化教育模式。6，非赢利的公益性教育——社区教育应是无偿、低偿教育服务，绝非赢利教育，因而需要政府建立相应的“刚性”安排的财政性资金拨配和人事选配等有关制度，否则社区教育将难以为继、效果甚微。社区教育的特点 社区教育发展的关键，从宏观层面上讲，关键在于立法，在于领导，在于列入政府的议事日程。不过，微观层面也要考虑到，下面几点： 一是指导思想：实现“三统一”：便民、利民、富民、为民的统一；学习、服务、活动、咨询的统一；因人、因时、因地、因事的统一。 二是工作着力点：协调好社区内各方面的力量，整合好社区内各种教育资源。除了有计划地实现学校资源向社区开放外，还要积极培育中介组织，使社区教育的运作管理走向市场化。从社区教育的实际看，光靠教育工作者自己的力量是很难完成如此艰巨的任务。 三是工作原则：做好社区教育的自身工作。不缺位、不越位。社区教育涉及面很广，更要时刻注意“不缺位、不越位”。在具体运作和操作时，要不断增强工作的针对性、有效性以及广泛性。 四是工作法则：实现愉悦教育。社区教育不能搞强迫、搞包办，不能搞行政命令，要不断引导、不断朝“愉悦教育”的目标前进。 五是人员配备：要选配强有力的领导班子，要选配素质全面的教师队伍。社区教育的发展与其他事业发展一样，“人”的第一重要的。除了专门人员外，还应该建立一支具有相当数量的训练有素的“社区教育志愿者”的队伍。 今后我们将在自己岗位上不断努力工作和学习，不断提高自己。