高三数学学困生现状、成因与转化策略.docVIP

精品论文 参考文献 高三数学学困生现状、成因与转化策略 重庆酉阳第一中学校 尚洪坝 高三数学学困生是一个特殊的群体，尤其是在文科班或是理科平行班。由于数学成绩长期相对落后，这部分学生对数学复习产生恐惧，继而麻木，严重影响了自身的正常发展。而数学是高考拿分的关键，如何使学困生在高考前尽可能的扭转数学带来的不利局面，这是我们高三教师必须深思的问题。 一、学习现状 ⑴ 兴趣缺乏 大多数学困生由于数学基础知识薄弱，知识点零散，没有真正做到对知识的系统化掌握。对知识关联，差异不能清晰的梳理，导致解题方法单一，不能做到举一反三。对数学知识在现实生活中的应用范例了解甚少。同时学困生大多自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑。而高三数学学困生对数学复习更是普遍缺乏兴趣，求知欲低。遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或需要深入思考的题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，丧失突破障碍的毅力与勇气。 （2）考试障碍 高三数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，导致考试时解题速度慢而来不及完卷。②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。③由于前一个题目不会做，手在做下一个题目，脑子里还在想前一个题目，因而造成简单计算失误。④处理不好“不全会”与“全不会”关系，因而对于某个题目，部分理解掌握的也不做，造成全题失分。考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使高三数学学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。 二、成因分析 1．方法不当 学习方法是影响学业成绩的一大因素。高三数学学困生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广等科学的学习方法。不注重对定义的理解，偏重于对公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中数学的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了高三数学学困生学业发展相对滞后的状况。 2．基础不牢 学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。而高三数学学困生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，就造成了连续学习过程中的薄弱环节；在学习新知识的过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上学习的进程。 3．高初中知识跨度大 高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，两极分化是不可避免的． 三、转化策略 其实，只要结合数学复习的特点，科学安排复习计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，数学学困生同样能提高数学成绩，在高考中取得理想的分数。 (一)、树立信心 大多数数学学困生们已经被数学折磨的没有了信心。所以最关键的是让他们树立对数学的信心，为他们点燃一盏数学希望之灯，让学困生们有理由相信，通过自己的努力，可以考出理想的数学成绩。 ⑴ 要打破课堂的沉静，让学困生们融入课堂。学困生们对数学的学习没有信心，让他们常常游离于课堂之外。而教师面对成绩较差的学生时也会说：“讲什么他们都不懂”索性就一讲到底。其实越是对于学困生较多的班级，越不能教师一言堂，久而久之就会让学困生们形成一种观念，那就是：“你讲你的和我们没关系，反正听也听不懂”。课堂本身就是教师和学生共同的舞台，一定要设法打破它的沉静，成为有生命力的舞台。要想打破这种沉静，就要鼓励学生多开口，哪怕回答错了，哪怕只是把已知条件抄了一遍，也要投以鼓励的眼神。 ⑵ 要精心选择课堂例习题。有人认为，都到高三了，数学才考了二三十分，还有必要为他们再精心挑选例习题？简直是做无用功。数学新课标倡导：让每一名学生在数学上都有发展，每个人都学到属于自己的数学。对于数学才考了二三十分的同学来讲，他们高考的目标不是什么清华北大，而是尽自己所能，在高三的数学复习中努力考出自己满意的成绩，确保最后有大学