高中学生心理档案建设存在的问题及解决路径.docVIP

精品论文 参考文献 高中学生心理档案建设存在的问题及解决路径 叶承伟　湖北省老河口市高级中学　441800 　　一、高中生心理档案建设的概念与现状 　　在我国中小学的心理健康教育实践中，把学生个体的心理状况自述内容、心理测验结果、心理发展状态评估、心理辅导和咨询记录等材料集中保存，称之为心理档案。从概念上来讲，高中学生心理档案可以涵盖学生的学习表现、个性特征、人际关系、情绪情感状态等多方面的“非生理”的内容，能够作为学校心理健康教育、心理咨询与辅导以及课任老师因材施教的参考依据。从这一涵义出发，建立高中学生心理档案可谓是高中学校心理健康教育工作开展的基础环节。特别是在当今社会高中生的心理问题显著增多、心理危机日益凸显的新形势下，学生的心理档案建设更应该成为高中学校心理健康教育工作的重中之重。然而，现实情况却并非如此。笔者经过多方调查与研究，发现当前高中学生的心理档案建设工作面临重重困难，问题突出，其运行情况与教育部倡导与要求的目标相距甚远。 　　二、当前高中生心理档案建设中存在的问题及原因 　　1.高中生心理档案建设工作未获得足够的重视 　　在笔者的走访与调查中，发现中学生的心理健康教育工作并未获得校方乃至各级教育部门实质性的重视，尤其在县乡镇各级学校中，这一现象更为突出。虽然随着时代与经济的发展，教育部倡导与号召全面加强中小学心理健康教育工作的口号一年比一年响亮，出台的相关的支持性政策也越来越多，但是关于如何在中小学系统地开展心理健康教育工作，如何对该项工作进行绩效评估，心理健康教育师资队伍该如何建设，如何对心理健康工作者进行相关的工作评价、职称评定、晋级升迁等事项并未有详尽的规范性要求。在这种情形下，不少学校虽然也依照要求或腾出富余的办公室作为心理辅导室，或新建心理辅导室，也安排了兼职或聘任专职教师担任心理辅导老师，每年也开展一至两次心理健康讲座之类的校园活动并将相关的图片和文字材料作为档案保存起来以应对上级相关部门的检查，但除此以外，平时再很少有其他的实质性的心理健康教育相关的活动。在这种情形下，作为心理健康教育重要内容之一的心理档案建设工作受到忽视甚至漠视也是自然而然的事情。 　　2.心理档案的内容过于简单化、形式化 　　不少学校在上级部门的大力敦促下，将学生心理档案的建设工作在学校里切实开展起来，但由于其并不清楚心理建档的真正目的，其初衷仅仅是为了应付上级教育行政部门的检查，因此，建档工作往往存在着内容过于简单化、形式化的弊病。不少高中心理档案的内容基本上可以称之为学生各种心理测验结果的大汇总。如高一新生入学之初的适应性量表、中学生心理健康量表、16PF人格量表、艾森克人格测验、焦虑量表、抑郁量表等。由于心理测验操作过程简单、实施快捷，数据统计分析比较方便，因此，广泛使用各种心理量表对学生进行测量并保存记录数据分析的结果，以此来作为学校心理档案建设工作的“成绩”，是不少“应付差事”、“想偷懒”的学校惯常采用的“招式”。 　　3.心理档案建设工作缺乏专业性与技术性 　　专业的心理健康教育工作团队的缺失是导致这一问题的根本原因。拥有自己专职、专业的心理健康教育老师的高中寥寥无几，拥有一支专业的心理健康教育工作团队的学校更是屈指可数。不管是出于应付上级考核的目的，还是抱着愿意切实开展学生心理健康教育工作的初衷，事实是，不少学校的心理老师都是由生物、地理、政治等所谓的“副科”老师兼任着，学校出资或是上级教育主管部门提供机会，让这些老师们接受一些高中心理健康教育工作该如何开展、学生心理辅导和咨询该如何进行之类的讲座或是短期培训，然后就让其“走马上任”，在完成本职教学工作之余，去兼职学校的心理健康教育工作。在这一不争且普遍存在的事实面前，且不说这些“身兼数职”的心理老师们是否有足够的时间和精力去认真地落实学校的心理档案建设工作，更不用谈其工作的专业性与技术性。 　　4.心理档案的内容未被充分利用起来 　　学生的心理档案建立后常常被作为“文物”尘封起来，直到上级部门检查或者是学校申报文明学校、示范学校等荣誉称号的时候才得以重见天日。这种现象在各个高中学校普遍存在。而事实上，每位学生心理档案的内容是相当丰富的，若被充分利用起来，可以发挥意想不到的效用。如通过一个学生的心理档案，班主任可以清楚地了解到学生的心理状况，可以将学生近期的学习表现、精神状态等与其心理状态结合起来，对于教师的因材施教是具有参考价值和指导作用的。而咨询老师通过阅览学生的心理档案，可以充分了解学生的身体状况、家庭环境和近期的重大生活事件，对于提高心理咨询与辅导的效果是大有裨益的。 　　5.心理档案建设工作缺乏多部门和多人力的协同合作 　　虽有个别高中聘用专业的心理学高校毕业生实现了专人专职专岗地从事学校的心理健康教育工作，可心理老师往往只有一人，要担负起学校心