高一新生如何适应高中数学学习 冉 利.docVIP

精品论文 参考文献 高一新生如何适应高中数学学习 冉 利 冉 利 摘要：初中生升入高中必然要经历一个过渡期，做好过渡期的衔接工作是教师义不容辞的责任。作为数学教师，要从初高中的教材、教师的授课特点及学生的学习方式、学情入手，通过多方面的努力使学生尽快适应高中学习。 关键词：高一新生；调控心理；学习状态；学习策略 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心和旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段的时间学习，他们感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥，乏味、抽象、晦涩，有些章节如同天书一般很难听懂。此外，高中生还有自卑心理，厌学心理，封闭心理等的困扰。这些心理障碍都不同程度地影响、制约、阻碍着中学生学习数学的积极性和主动性，使数学学习效率降低，教学质量得不到应有的提高。如何引导高一学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？学习数学有困难的高一同学应怎样顺利度过适应期呢？笔者认为要做好以下几个方面的工作： 一、给高一学生介绍高中数学与初中数学学习特点的变化，帮助学生主动调控学习心理 1．初、高中教材间梯度过大 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，圆的定义等。对一些数学定理没有严格论证，而是直接给出公式，回避了证明。初中教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都备足了例题和习题。而高一教材第一章就是集合、逻辑联结词等抽象的概念。高中的函数又有了新的定义，再加上对数函数、指数函数等一系列新符号，让刚进高中的新生学起来确有些困难。因此，高一教师要钻研初中大纲和教材，在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生情况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相应的教学计划，做好初、高中教学内容和方法的衔接。 2．高中数学与初中数学相比，难度提高 首先数学语言在抽象程度上突变，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及逻辑运算语言、图形语言等。高一教材一开始的思维剃度太大，以致学生对映射、数列等概念难以理解，觉得离生活很远，数学很“玄”。因此会有少部分新生一时无法适应，上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，教师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。因此，有些家长会很疑惑，孩子在初中数学考试都接近满分，怎么到了高中会考试不及格？我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。 其次，高中知识内容的整体数量剧增。高中数学比初中数学的知识内容的 “量”上增加了许多，单位时间内接受知识的量与初中相比增加了许多，辅导练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的，依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要教师在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。要让学生透彻理解书本上和课堂上教师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。 3.初、高中学习方法有差异 高一学生在九年级已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上只满足于听讲，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到困难不是动脑子思考，而是希望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学，看书的能力，还有些学生考上高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。所以教师应指导学生改进学习方法，课堂上不仅要听懂，还要把教师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。 二、学会区别正常学习状态与不良的学习状态 1.培养主动的学习态度，让学生体会“要我学”与“我要学”的区别。要引导学生自己制定学习计划，合理安排课余时间。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，养成良好的自主学习的习惯。 2.正确区别正常的心理状态与异常的心理状态。由于九年级学习比较辛苦，到高一部分同学会有松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年时间，尤其是九年级靠拼命补课突击上来的部分同学，还指望“重温旧梦”，其实，这是很危险的想法。如果高一基础太差，指望高三突击，实践表明多数同学会落空。部分智力较好的男生“恃才傲物”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分严重。因此提倡学生定高中三年学习计划；高一打好基础，高二是关键，高三出成绩。在三