高一班主任工作的几个“衔接”问题.docVIP

精品论文 参考文献 高一班主任工作的几个“衔接”问题 王 凌（贵阳市第二十五中学 贵州 贵阳 550000） 高一是初中向高中过渡的重要阶段，处于过渡期的学生在学习等方面会遇到不少困难、困惑，为帮助学生度过这一困难期，个人认为，班主任应从以下几个方面入手。 1.摒弃 “依赖型”的管理方式，抓好班级管理上的衔接 在初中阶段，学生与老师接触的时间多，对老师的依赖性强，班主任是“牵着学生走，而不让他们跌倒。”高中阶段恰恰是“放开学生走，让他不跌倒。”这样，学生会有不同程度的不适应感，因此，在班级的管理上要注意培养学生的自我管理能力，工作中既要摈弃“管得过多，统得过死”的方法，又要注意扶与导，管与放相结合。其中首先要认真抓好班干的培养工作，在曾担任过班干的学生中，通过竞选的方式挑选出能力较强的学生组建班委。明确分工后，分头开展工作，如卫生扫除、纪律检查、作业与学习的管理等班内事务性工作，实行责任到人。班主任要相信学生，逐步放手，培养学生的自觉性和自我管理能力及责任感，使学生由“依赖型”的管理方式，尽快适应高中“开放型”的管理方式，让他们真正成为班级的主人。 2.注重心理素质的培养，抓好德育上的衔接 高一新生，刚从初中升上来，而他们的年龄又处在青春期。此时，生理上的变化、新的环境压力和课业负担加重给他们带来了一系列的心理问题。能否正确处理这些心理问题影响着他们能否顺利地走过高中阶段，能否形成一个健康的人格。因此，高一过渡期加强对学生心理素质的培养显得尤为重要，可以从以下几个方面来开展。 2.1自我认同心理的启发与引导；“自我认同”的意思是说一个人对自己要有一个正确而清晰的认识，知道自己，认同自己目前的状况，既不自卑也不自傲，可从以下方面培养学生的自我认同心理。 首先意识到自己与众不同。 高一是个“转折点”，不仅是学习阶段的转折点，更是心理发展上的转折点，但许多高一学生仍未脱去初中生的稚气，没有把自己看成一个独立的人来看待，通过组织集体活动，启发他们的自我意识，让学生认识到自己是个高中生了，是个即将获得选举权的“准大人”了，对事情应有自己的见解，对家庭、社会应当有一种责任感，从而减轻精神上对父母、老师的依赖感，让他们从心理上“断乳”。 其次认识自己。意识自我的独立存在之后，就开始了对自我的重视。大部分高一学生都对高中的生活学习抱有一种既兴奋又紧张的心态。他们都想把高一作为一个新起点，开始一种崭新的生活，但又害怕自己不能很快地适应这种新生活，一种对未来既渴望又担心的心理是这个时期的典型心理。班主任应当介入，给予适当的帮助，使他们正确、全面、客观地认识自己，审视自己，并把自己作为一个完整的自我接受下来。对自我的接受不是一个简单的问题，而要经历一个艰难的过程。班内常出现两种倾向：一是自负，一是自卑。这两种心理倾向都是对自我的否定，均严重制约了心理品质的健康发展，其实自负与自卑都是来源于不正确的片面认识。班主任要在肯定自己优点的同时要接受自己的缺点；而对那些比较自卑的同学则要“打气”，鼓励他们“天生我材必有用”，对自己要有信心，自己是什么就是什么，首先接受自己。 第三努力提高自己。对自己有了一个正确认识自己以后，应当根据自己的特点，提出适当的更高目标，作为进一步发展动力。 2.2学习心理的培养；高中课程科目多，难度加大，范围也扩大，因而老师课上不可能讲得十分仔细，只能是提纲挈领地告诉学生一个线索或思维方向，而大量的时间是留给学生自己去复习、去领会、去巩固。在这个过程中，学生必须养成学习上的主动心理，主动地检查自己是否真的掌握了知识，主动通过自学弥补老师上课的不足，千万不要等老师来布置任务，或者告诉的哪些地方需注意。 2.3青春期异性交往的正确引导；青春期性心理是一个非常敏感的话题，班主任要通过形式多样的班会课针对性对全班同学进行青春期心理健康教育，分析了当前青年异性交往中存在问题、产生问题的原因，讲清正常的异性交往的原则及应注意的问题，直截了当地告诉学生什么可以做、什么不可以做，防患于未然。努力激发学生上进心，树立远大理想，从而把学生的主要精力引导到学习上来，培养学生强烈的使命感、责任感，好学上进，勤奋刻苦，孜孜不倦，坚忍不拔。 3.抓学习方法和能力的培养，搞好初高中学习上的衔接 人类进入知识经济时代，知识更新的时间越来越短，不会学习的人终将被社会淘汰，可见???习能力是成长的关键。高一学生如果没有良好的学习习惯和学习能力，在学习中找不到规律、方法就会产生厌学心理，加之由于开设的课程多，课业负担重，容易给学生造成心理负担，因此，班主