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精品论文 参考文献 高中学生英语作文常见错误分析研究 摘要：写作是学生学习和运用英语必备的四项语言基本技能之一，也是高中英语教学中着重培养的四项重要能力之一。如何达到有效的高中英语写作教学，切实提高高中学生的英语写作水平，一直是高中英语教学工作中的重点和难点。作为高中学生英语综合运用能力的一个具体体现和英语交际的重要形式，写作能力目前却已成为学生整体语言运用能力中的一块短板，传统的写作教学与评价方式也已经不能很好地适应新课程背景下英语写作教学的需要。错误是英语教与学中不可避免的现象，但很多学生和一些教师往往把作文中的错误视为语言学习中的缺陷，因而师生双方常常希望能避免甚至“消灭”错误。本文是笔者在教学过程中关于英语作文错误分析和纠正的一些见解，仅供大家参考。 关键词：英语作文；模仿；中式英语；语法错误 高中英语教学大纲明确要求“发展学生的听、说、读、写四种基本技能”，所以说听、说、读、写既是学习英语的四种基本手段也是英语学习者的四项基本技能，其中写作是最为关键的语言输出部分，也就成为语言学习的主要目标之一，其目的在于培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力。高中英语作文虽然篇幅不长，但却足以反映出高中学生在语言表达上的种种困难以及当他们在习得目标语言过程中遇到困难时该如何采取措施的相关困惑。它要求学生有扎实的语言功底和良好的表达能力。同时书面表达也是高考试题的重要组成部分，这一点从高考书面表达的分值比重不断增加就很容易看出。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。但是现实是高中英语作文错误的普遍和层出不穷是我们广大英语教师都已经发现和意识到的问题，可是至今并没有发现行之有效的方法来解决这一问题。因而如何解决学生英语作文的频繁出错问题则成了我们高中教师必须并亟待研究的关键问题。 对高中学生作文中常见的错误进行归类与分析，探讨这些错误产生的原因，并在此基础上结合自身的教学实践提出有效指导学生写作，提高其书面表达能力的一些策略与方法。高中生英语作文常见错误及解决总结有以下几种： 一、千篇一律的“范文” 每次考试阅卷都会有这种感触，句型、语法、表达都没有问题，就是观点、衔接前后逻辑很多相似。造成这种现状的原因有很多，有的学生担心作文出错，在写作时亦步亦趋、一味“求稳”，不敢放开手脚大胆尝试一些比较高级的表达方式，导致语言运用能力长期停滞不前。其次，学生的词汇量大多只局限于课本的单词表，其实词汇是英语写作必不可少的基本要素，词汇量不足导致学生无法表达出自己想要表达的思想。 对于词汇的要求，依据《2004年高考英语考试大纲》(以下简称考纲)中约1980个词汇，参考 2001年《英语课程标准》(以下简称课标)列出的是3300多词汇，习惯用语及固定搭配应达到300个。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到，这导致常见的错误有：1.拼写错误，影响教师理解他要表达的意思；2.词语误用，导致表达不准确或者意思相差千里；3.某一词汇，同一文章中反复使用，语言缺乏变化使文章显得单调无味；4.文章中出现让人啼笑皆非“造词”现象。 在教师教学方面，我们教师不能紧抓学生错误不放，有错必究，把作文讲评课变成了改错课，或者要求学生死记硬背一些所谓的“范文”或者“写作模板”。我们要认识到写作教学首先应该是一种能力培养，要鼓励学生们的创新思维。 二、各种语法错误 英语作文中的语法错误是最常见的。笔者总结了其中最简单也最容易忽视的三个错误： 1.主谓关系中，人称和数量不一致(比如person/number agreement)的错误。 由于汉语的动词不受主语的人称和数的影响，英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。而学生主要用汉语思维，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数。例如： a. A number of students is going to learn a foreign language. b. He go to school by bike every day. 分析：a句中a number of +复数名词做主语时，其谓语动词用复数形式；b中 He是第三人称单数，在一般现在时态中谓语动词go应该加-es。 2.时态(Tense)错误。 英语时态种类繁多、动词的构成形式随着时态的变化而变化。中文里没有时态区分，所以高中生在写作中经常在时态方面犯错误,动作或动词的时间由跟在动词后的诸如“着”“了”“过”等副词小词来表示，对高中