高中物理探究教学的初步尝试.docVIP

精品论文 参考文献 高中物理探究教学的初步尝试 摘要：在高中物理探究教学中，提出了概念教学可用探究——建模式教学；规律教学可分为展示问题、假设和搜集资料、提出新的假设并重新搜集资料、得出结论、实验检验过程。 关键词：物理教学；探究教学；概念教学；规律教学 作者简介：孙义明，任教于江苏省江都市仙城中学。 探究学习是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。探究学习应用于课堂教学可称为探究教学。探究教学的重心或出发点在于学生方面，探究是学生的探究，教只是为学服务。探究教学的实质是一种模拟性的科学研究活动。它包括两个相互联系的方面：一是以“学”为中心的探究学习环境，二是给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。 物理学是探索自然界最基本最普遍规律的科学，物理学的一般探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律，用他们去预言未知现象，再用新的实验去检验这些物理模型和物理规律，去否定或进一步去修正它们。高中物理教学主要是概念和规律的教学，下面分别就探究教学运用于“概念、规律”的教学提出一些粗浅的看法。 一、概念的教学 概念是物理学的基石，学生掌握好概念是学好物理的第一步。概念教学可用探究—建模式教学，能帮助学生建构清晰、准确的物理概念。下面以“质点”教学为例，说明教学过程。 1.展现物理情景，确定焦点问题： 展现物理情景：汽车在公路上飞驰，鸟儿在飞翔，树叶在摇动，足球在绿茵场上飞滚┅┅（多媒体演示） 确定焦点问题：物体各部分的运动情况一般说来不一样，怎样描述物体的运动？ 2.建立模型 忽略物体的大小、形状，把他们看作点。 3.对模型进行价值判定 A、 地球绕太阳公转同时又在自转。地球的各部分离太阳的远近在不断变化。但是，地球到太阳的距离约为 ，而地球本身的直径只有 左右，还不到它与太阳距离的万分之一，因此，在研究地球公转时，由地球的大小而引起??地球各部分的运动差异就可以忽略了。也就是说，可以忽略地球的大小和形状而把它视为点。例如：分析火车、乒乓球、电子的运动。 (1)得出概念：用来代替物体的有质量的点叫质点。 (2)再对概念的条件或适用范围加以限制：在什么情况下物体可看做质点：只有当物体的大小和形状对所研究的问题无影响或影响很小时，物体才可看做质点。 二、规律的教学 物理规律是物理学的灵魂，用探究教学法重复物理学家探究规律的过程，无疑有助于学生规律的获得，使学生获得最大的发展。在新教材必修1和2中，明确要求探究规律的有五处：①实验：探究小车速度随时间变化的规律；②实验：探究加速度与力、质量的关系；③探究弹性势能的表达式；④探究功与速度变化的规律；⑤探究平抛运动的规律。其中①、②、④是实验探究，③是理论推导探究，⑤是先理论推导再实验验证。 对于规律教学，笔者觉得萨其曼的探究训练模式较为有效，它与物理学的一般教学过程相吻合：展示问题、假设和搜集资料、提出新的假设并重新搜集资料、得出结论、实验检验。 下面以“探究弹性势能的表达式”为例，来说明。 1.介绍弹性势能概念 实验演示： 一个弹簧自然伸长，一个小车在光滑的水平面上从弹簧的左侧向弹簧运动，当它遇到弹簧后减速，让学生注意观察实验现象。 师：刚才大家观察到什么样的实验现象呢? 生：小车速度减小了。 师：小车速度为什么减小了? 生1：这是因为它遇到了弹簧，弹簧对它的作用力的方向与物体运动方向相反，所以物体速度减小了。 生2：从能量的角度来讲，物体运动的速度减小，也就是物体的动能减小，物体动能的减少应该对应一种能量的增加。 师：这种能量与什么因素有关? 生：与弹簧弹力做功有关。 师：通过上一节课的学习我们知道，物体重力做功对应着重力势能的变化，那么弹簧弹力做功也应该对应着一种能量的变化，我们把这种能量叫做什么能呢? 生：我们可以把这种能量叫做弹簧的弹性势能 2．探究弹性势能的表达式 (1)展示问题：我们今天这节课就来研究一下影响弹簧弹性势能有关的因素。 (2)假设和搜集资料：师：大家现在来猜想一下弹簧的弹性势能与什么因素有关。 生1：可能与弹簧的劲度系数有关，劲