高中生物实验复习策略浅析.docVIP

精品论文 参考文献 高中生物实验复习策略浅析 李志龙 〔摘要〕注重实验知识的复习。在复习 高中生物学实验内容时应以知识体系为基 础，并与其有机地融合在一起。科学有效的 生物复习更有利于培养学生的创新精神和 探究能力。 〔关键词〕高中生物实验复习 策略 1 学习掌握课文中实验的基本理论 1.1 明确实验目的。一个实验要解决什么 问题，探索或验证怎样的生物学事实，验证 事件中的哪一方面，是一个实验分析中首先 要解决和明确的。例如噬菌体侵染细菌实验 目的是需证明DNA 是遗传物质，而侵染中有 DNA 和蛋白质分别发生作用的过程，我们可 观察到蛋白质与DNA 分开后表现的各自功 能，从而验证DNA 在侵染中起到遗传作用。 1.2 挖掘实验原理。绪论中根茎向光性实 验的原理为：植物生长发生的弯曲主要是由 生长素分布不均匀，促进生长程度不同所造 成的，是植物向光性的表现。自然情况下的 单侧光照，水肥不均，重力刺激均可引起。利 用此原理我们就可解决一道某高考题，设计 一个于室外空旷处进行的，在不用任何药 剂、装置和触及幼苗的情况下，使幼嫩植株 长成如图示(图略)形态的实验方案，并说明 其原理(答案略)。 1.3 体会实验中的对照原则。验证小麦淀 粉酶催化淀粉水解实验，就是对照实验的典 范。从实验组加酶和对照组的不加酶只加清 水，我们得到酶是实验变量，由它引发的淀 粉水解成麦芽糖遇碘不变蓝就成为反应变 量。这种空白对照明显衬托和对比出实验组 的变化和结果，增加了实验的说服力。在此 还值得一提的是“二次对照”。这是单组实验 法的对照形式，即实验对象惟一下抵消和平 衡无关变量原则。例如切除幼年动物垂体 (理想化)———注射生长激素实验，在同一动 物身上做了两个实验变量的处理，得到两个 反应变量。最后注意对照的原则一般是实验 中的一个条件不同，其他条件都相同下进行 的一组实验，这是考虑单因子变量原则，而 其他条件就不应该成为影响实验结果的因 素。 1.4 掌握实验方法、技术。课文中较能体现 实验方法技术的实验是研究动物激素生理 功能的一组实验。饲喂、切除、移植、注射等 系列方法，值得我们掌握和学习。如甲状腺 激素促幼小动物发育实验，实施实验变量既 可用饲喂法也可用注射法，当然饲喂法还能 体现实验的简便性原则。而生长激素促进生 长则需用注射法，蛋白质类物质若饲喂会被 消化系统消化才能吸收，而吸收物质已然不 是生长激素，则达不到实验变量带来的反应 变量。 1.5 注意合理地选择实验材料。实验的选 材受到实验目的和原理的制约，正确地选材 并使用，可使我们像孟德尔选择豌豆作为杂 交实验材料一样获得成功。 例如：根尖分生 区细胞就不是质壁分离———复原实验的材 料、白色洋葱表皮也会影响观察效果；噬菌 体浸染实验成功的选材在于噬菌体只有DNA 和蛋白质两种物质成分等等。 1.6 体会实验步骤进行顺序。实验步骤前 后顺序一般不能够随意颠倒，特别是关键环 节。这是减少引入无关变量，消除额外变量 干扰的有力措施之一。例如：淀粉酶催化淀 粉水解实验中制取的淀粉糊一定要经过冷 却后才能加酶，以去除制取淀粉糊出现的高 温破坏酶的活性造成的额外变量干扰实验 现象；有丝分裂观察实验中解离、漂洗、染 色、制片的步骤顺序若颠倒了漂洗、染色将 会使染色效果因盐酸干扰难以实现，从而影 响整个实验效果。 1.7 训练对实验现象的预测。测交实验可 谓经典的预测性假说，是逻辑推理的典范。 测交是用子一代与隐性类型相交，而隐性类 实验的方法和过程。设计一个实验也是从实 验的目的、原理、对象材料、条件、装置用具、 步骤、现象及显示，结果分析、结论、信度科 学性等方面进行思考和确定，其实我们也可 从高考题型分析出现行试题常常仅涉及到 实验的思路、方案、具体步骤实施，实验的结 论往往从题干中读出或是某一明显的生物 学原理变形。但在实验设计中需要特别突出 单因子变量及对照原则的使用。 2 注重创新精神和科学探究能力的培养 新大纲对科学探究能力的要求是：能够 提出问题，作出假设，设计实验，分析和解释 实验中产生的现象或数据，得出合理的结 论。新教材能通过实验培养学生的创新精神 和科学探究能力，比较突出地表现在探索性 实验和研究性课题的编写上。 探索性实验是学生在做实验之前并不 知道结论的实验，相对于验证性实验来说， 更有利于培养学生的创新精神和探究能力。 在“植物向性运动的实验设计和观察”和“设 计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定 性”等要求学生自行设计的实验中，实验指 导没有给出具体的材料用具和方法步骤，只 提供了可