高中英语词汇课导学案学习目标设计如何设计最有效.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语词汇课导学案学习目标设计如何设计最有效 山东省滨州市沾化区第二中学　256800 　　摘　要：高中英语词汇学习目标的制定是否准确清晰，直接影响高中英语的词汇教学质量，制约词汇教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。所以，制定有效的词汇学习目标对我们提高英语课堂教学效率起着至关重要的作用，让导学案学习目标发挥其真正导学、导教和导测量的功能，如何设计英语导学案词汇学习目标才最有效？ 　　关键词：英语词汇课　导学案　学习目标设计的有效性 　　英语词汇导学案学习目标是学生课堂学习词汇的出发点和回归点。词汇学习目标的制定是否准确清晰，直接影响高中英语的教学质量，制约着教学活动的展开，并最终指向教学任务的完成。所以，制定有效的词汇学习目标对我们提高英语课堂教学效率起着至关重要的作用。 　　学习目??是学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。一种优良的行为目标表述方式，一般包含四个要素，这四个要素正体现了学习目标导学、导教和导测量的功能： 　　1.对象（audience）（写明教学对象——导教）。 　　2.行为（behavior）（通过学习后，学习者应能做什么——导学）。 　　3.条件（condition）（上述行为在什么条件下产生——导教）。 　　4.程度（degree）（规定上述行为是否合格的标准和程度——导测量）。 　　学习目标的设计如何运用行为目标的理论精华来设计一个优良的英语课堂学习目标呢？ 　　下面结合ABCD四要素作一阐述。 　　一、Audience（对象）的表述对象解决“由谁来完成行为”的问题 　　案例：课题：Module 5 Unit 1 My new school技能目标：多数学生经过操练后能比较流利地朗读Module 5 Unit 1 A中的单词，30%左右的学生能脱离课本能写出本单元的单词。此目标用了“多数学生”、“30%左右的学生”这样的表述，明确了不同范围内的对象，并对其作了相应的要求，这就避免了描述的笼统和模糊，既有利于教师的教，也有利于学生的学。 　　二、Behavior（行为）的表述“行为”解决“做什么”的问题 　　是说明学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力，可以使用“能够朗读”、“能够写出”或“大致听懂”等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语，如“比较流利”、“基本掌握”等。 描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语说明学习的内容。常用行为术语举例：学习目标常用行为术语。 　　知识目标：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解和领悟、表达、掌握。 　　技能目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流。 　　情感态度与价值观目标：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏。 　　案例：课题：Module 5 Unit 1 My new school知识目标：全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词：information，attitude，website，method，impress，prevoious.90%左右的学生能正确拼写。此目标运用了“认读、听懂、理解、拼写”等一系列的行为动词，阐明了学习对象经过学习后要达成的目标，而动词后的宾语又明确了所学内容是“单词”，表明这是一个知识目标。动宾结构界定的内容很大程度上避免了知识目标和行为目标表述上的混淆。 　　三、Condition（条件）的表述条件是完成行为的前提 　　它表示学习者完成规定行为时所处的情境，即评价学习者结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示，如“在……情况下”，“根据……”，“经过……”等。 　　案例：课题：Module 5 Unit 1My new school技能目标：全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“我的学校”的描述，并在全班展示交流。要达到“自编对话”的行为，条件是“根据教师提供的分层情境”，这展示了学习者输出行为时所处的情境，也是最后评价学习结果时的依据，同时还体现了“导教”的功能，要想顺利达成目标，教师需要设定难度不等的情境，让程度不同的学生有机会自主地去选择和操练语言知识。 　　四、Degree（标准）的表述标准要解决“做得怎么样”的问题 　　是行为完成质量的可接受的最低衡量依据，它通常是附在行为表述之后，从行为的准确性和质量两方面来确定，进一步说明行为要达到的水平和程度。如：“全体学生能将关于学校所学学科的英文单词牢记，至少90%的词汇能拼写”。“至少90%的词汇能拼写”有了这个标准，教师检测学生时有了尺度，而学生自查学习效果时也有了依据。 　　行为目标虽避免了传统方法表述目标的很多缺陷，但它本身也有不足之处，它更多的是强调行??结果，对内在的心