高中英语语法教学中的情境教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 高中英语语法教学中的情境教学研究 ◆ 高　磊　山东省胶州市第一中学　266300 摘　要：无论是哪门语言，语法都是学习过程中必不可少的重要环节。学生只有学好语法，才能够拥有综合运用语言的能力，才能够拥有创造性地、熟练地、正确地运用语言的能力。而语法也不应该成为语言教学中的负担，而是要让语法拥有生命力。尤其对于高中生来说，语法可以帮助学生提高学习英语的效率，如何将语法融入到教学情境中也是高中英语教师应该致力于探求的事情。 关键词：高中英语　英语教学　语法　思考 在高中教学改革中，新《高中课程标准（大纲）》中明确提出了英语教学的课程结构和宗旨——“综合运用语言的能力”，并从语言知识、语言技巧、学习策略、情感态度和文化意识等各方面加以阐述。然而，面对如此详细的标准，高中教育者却无法将其与高考和教材完美地融合，是否继续语法教学成为教育者和学生心中共同的疑问。 其实，无论是哪门语言，语法都是学习过程中必不可少的重要环节。学生只有学好语法，才能够拥有综合运用语言的能力，才能够拥有创造性地、熟练地、正确地运用语言的能力。而高中英语语法教学的关键在于教师如何合理配置教学内容。 一、高中英语语法教学现状及问题 1.认识不足，缺乏语法教学。 近几年，人们为了脱离传统的教育模式打出了“淡化语法教学”的口号，加上新课标改革降低了对高中英语语法内容的要求，许多教师认为语法教学可以直接取消。但其实，这是部分教师对英语教学改革的误解、是对新课标改革的片面理解。新《课程标准》中也提出了“语法学习的目的是使语言运用得更加准确和规范”，因此，基本的英语语法教学是不可以取消的。虽然传统的英语教育模式由于过分强调语法的教育而开始改革，但这并不证明英语教学中就是不需要语法的，这是部分教育者对语法的认识不足而导致的问题。 2.认识错误，过分依赖语感。 许多教师在上课时会比较重视培养学生的“语感”，甚至在解题时也会先让学生自己把句子读出来感觉一下哪个更顺口，这样的教育方式不仅不负责任，更是对“语感”和“语法”错误的认识的表现。其实，教师口中的所谓语感就是在牢固掌握语法的基础上，长期运用英语而形成的感觉。不会语法的学习者，就像咿咿学语的婴儿，只会单独地说出几个音节、单词或是词组，却无法说出完整的句子，因为不会语法，就相当于没有组织语言的能力。 3.语法教学中，中英对比。 高中英语教师为了帮助学生寻求认同感，经常会拿英语和汉语作比较，这种方法对学生的语法学习有一定的帮助，但也存在弊端。任何语种的语法都是独一无二的，汉语和英语的语法没有完全相同或完全不同的地方，对比容易造成学生的混淆。我国地大物博，方言和民族语言不计其数，不同方言的语法存在差异，如汉语语法和粤语语法存在的差异最为明显，“你先走”和“你走先”就是明显的副词位置不同的语法差别。由此可见，如果简单地拿英语和汉语作语法比较，是片面的，容易误导学生，且不利于学生学习其他语言。 二、对高中英语语法教学的思考 1.提高认识，语法教学与实际运用共同教授。 随着时代的发展，传统的单纯教授语法的英语教学模式的确是“落伍”，但并不代表语法教学也“落伍”。新时代的教学理念是以学生为课堂主体，让学生在主动的学习氛围中完成教学任务。许多教师依然陷在“淡化语法”的误区中，让学生通过大量的听、说、读、写等训练强化英语学习，但这些训练应该在牢固掌握语法知识的基础上。 2.优化配置高中英语教学内容。 语法是语言的结构规律，包括词法和句法，是使用语言的规范，对语言的运用起着至关重要的指导和规范作用。高中英语教学中是否应该存在语法教学至今仍众说纷纭，实际上，想要学好英语必须学习语法。 在运用英语进行交际中，说话者用词汇和语法结构组织成句子来表达自己的想法并取得交流的目的。因此，语法教学是有用的，但是，语法教学不应该是高中英语教学中的唯一内容。教师应该利用语法教学帮助学生认识和掌握常见的表达方式，并通过不同的方式表达不同的意思，以此达到培养学生综合运用语言能力的目的。 3.创设教学情境辅助教学。 教师在课堂上设置生活化的具体情境，不但可以增加课堂的趣味性、提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解语法。我国学生在学习英语语法时，学习英语中的动词时态、虚拟语气、祈使句等特殊语法会感到有些吃力，而丰富多彩的情境有助于学生认识、理解和练习语法。 教师设立的情境一定要正确且典型，就地取材的情境会让同学感到熟悉、生动，会取得更好的效果。学生在实际的语言情