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精品论文 参考文献 高中英语阅读教学模式的调查及对策 摘要：《英语课程标准》在阅读技能方面对学生提出了非常高的要求,然而传统的阅读教学模式却并没有给学生的阅读技能和阅读策略带来任何改进。本文通过对此现象的调查分析，提出了相应的对策。 关键词：英语；阅读教学；调查；对策 作者简介：蔡新发，任教于江西省安远县第一中学。 一、引言 在高中阶段，阅读是学生学习英语、掌握英语基础知识、巩固和扩大其词汇量，获取广泛信息，增进对英语使用国的文化的理解，发展良好的英语思维能力等的最主要的途径。新课程标准在阅读技能方面对学生提出了非常高的要求,广大教师在教学实践过程中设计了各种各样的任务并且教会学生使用各种各样的阅读技能，以此来帮助和指导学生提高他们自身的阅读策略和阅读水平。然而，在实际的教学中，教师的英语阅读课??并没有给学生的阅读技能和阅读策略带来任何的促进和提高。无效的课堂教学急需我们教师对其进行调查，对调查的结果进行科学分析而后对不足之处提出改进的措施或者对策。本着这个目的，我们就英语阅读教学模式的现状对本校部分班级进行调查。 二、 调查对象及基本情况 　　此次调查的对象是本校高二年级部分学生。本校高二年级共20个班，文科班级7个，共356人。为了便于学校教育教学工作的顺利开展，本校对高二学生的管理实行分层教学：集训班1个，快班2个，重点班3个，特长班1个。这次调查主要是在3个重点班进行的。3个班共150人。75%以上的学生来自农村，城镇学生所占比例较小。乡下初中毕业学生的英语素质相对县城其它初中毕业的学生的英语素质更低。阅读技能、语言背景知识和学习策略存在很明显的差异。他们的文化意识(包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力)也没有县城学生的那么高。虽然经过高一整年的刻苦学习和努力纠正，这种城乡之间的差距依然存在，并且在一定程度上影响着部分学生的自信心。 　　三、 调查过程的操作 2008年11月初，本校进行了十县市重点中学高二年级期中联合考试。经教师阅卷评卷及成绩统计之后，笔者于2008年11月12日至14日对高二年级三个重点班学生进行了问卷调查。调查问卷共设计了6个问题，采取“以单项选择为主、说明原因为辅”的形式。为确保调查能够最大程度上全面客观地反映本校高二英语教学模式的实际情况，笔者按3个班的学生实际人数发放了问卷。问卷共发放了150份，收回150份，150份有效。 　　四、调查结果与分析 　　1.对高中英语阅读教学的信心调查分析 　　问题：高二教材的难度比高一的难度较大，我对今后的老师的阅读教学_______。 　　A.充满信心加倍努力 B.没有信心，顺其自然 C.信心不大 　　结果及分析：信心对做任何事情都很重要，学习也如此。本校英语学科从2004开始连续两届被赣州市教育科学研究所评为“名学科”。这充分说明本校英语组的教学水平在整个赣州市的地位。虽然三个重点班的学生基础相对来说比较薄弱，但在阅读课堂教学中，英语教师还是非常重视培养学生的信心，在文章理解的过程中，他们设计由易到难、由浅入深、由表层到深层的题目，让学生体会到成功的喜悦。 　　然而，调查结果显示，有一半的学生对自己的英语学习信心不大，主要原因是基础较差，对目前的学习感到无从下手。28%的学生对英语学习充满信心并决心加倍努力。22%的学生没有信心，顺其自然，没有尝试过用其他的办法提高英语学习成绩。应该看到，同学们对自己的基础过于看重而没有充分肯定自己的潜能。因此，教师应该深入了解学生的学习情况，引导和鼓励学生正确认识自己的实际情况，有针对性地查漏补缺，树立学习信心，争取快速提高学生的英语学习成绩。 　　2.对英语阅读教学的兴趣调查分析 　　问题：高二了，你对英语阅读教学的兴趣如何？ 　　A.比以前更浓烈 B.不如以前浓烈 C.跟以前没有多大的变化 　　结果与分析：选A的同学38人，选B 的同学37人，选C的同学75人。对任何一门学科，兴趣是学习的最好老师。但结果表明，大多数同学都感觉到兴趣没有以前浓厚。原因在于教师，没有改变阅读的教学模式，教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，教师没有把鲜活的个体放在首位，学生始终处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。 　　3.阅读教学模式中的导入环节调查及分析 问题：你对现有的阅读教学课堂导入环节满意吗？如果不满意，你希望教师作哪些调整？ A.满意 B.较满意 C.不满意 结果及分析：其中满意的有43人，较