高中语文与多媒体的整合.docVIP

精品论文 参考文献 高中语文与多媒体的整合 河北省邯郸县第一中学 刘扬 　　摘要：信息技术与学科教学的 合成为十分重要的课题，多 体的使用要有 于 发学生的兴趣，有 于 教学内容的难点、重点，整 媒 助 激 助 突破要从实际出发， 持以“学生为本”的 ， 分发 教师的主导作用， 能 分发 多 体的 点，多 、多 地 现丰富的教学内坚 宗旨 充 挥 才 充 挥 媒 优 层次 角度 呈容， 促进学生素质的全面发展。真正 　　关键词：高中语文 多 体 合媒 整 　　关键词： 　　传统 是广 者经过 践 研 所总的教学模式 大教育工作 长期的实 和 究， 的教学模式仍 可能结出来 种的一 行之有效的教学模式 当前 不 脱离“辅 ”的作用，传统 手 手 只的教学 段，多媒体教学 段 能作为 助 而不能完 替 传统 。 认 具 传统全 代 教学模式 有的教师 为多媒体课堂教学 有， 开课 范教学模式所没 每 必有的优势， 节课 言多媒体 特别是公 或示识 分强调了多课，好象不 就不 是用多媒体 能算 一节好课。这种认 过、教师的媒体教学的优点 而忽视， 了课堂教学中的学生的主体地位， 了教师的 课艺术和主导作用、师生之间 流课堂上的情感交 削弱 授多 地 用多媒体，临场 挥 不 认知规律发 能力， 符合学生的 。过 过滥 使语文教学的主要 的 培养学生对不 于 。利 学生对语言文字的 目 是涵咏，让学生养成一 惰语言文字的领 受 而 使悟感 能力， 多媒体的 用 种， 对文字的注意力转 到性，因为有画面 不，绝对 会在乎文字 而将 移，画面 间 也就 视上，时 一长，学生喜欢语文实际上 变成了喜欢影 不，知不觉 将 受 给中 语文教学的语言文字的感 能力主体性 偷换掉了 无” 中的“青灯黄形中也就暗 当前所谓合了 的“读图时代 。而传统，卷 身心 于 章 句 至 至 已很难出”和把全 融 文 字 中的 纯 美的情境 现 严因 ，如果一 课堂重影响与制约了对学生语感能力的培养。 此 味追求“奢华” 动画和投影，上的教学过 讲 录像程的 ， 究声音、 、 追求知识传授 容 最终不是 散 就是上的“大 量”， 分 了学生的注意力 把学生一个教师 的教学语搞得顾此失彼 面降低，反 了课堂效率。每 特定， 有把 教学 段、言???教态 是最、板书和应变能力 大的财富 只 传统 手， 能 发 多教师个人特色 助 来和多媒体辅 教学有机地结合起 才 真正 挥媒体课堂教学的效果。 　　，让学生在在教学展开阶段，灵 恰当活 地运用多媒体教学资源激 的 ， 能提高教创设的情境中激发学习的兴趣，刺 其求知 欲望 从而的极光 一课，对 么学效率，提高学生学习效果。如学习《神奇 》 什， 得有 ，是 色 只看极光，极光的形、 如何， 文字 显 点枯燥无味 印象开 时轻 鼠标，一也不 深刻。 紧扣 神奇 二 做 章能 我 “ ” 字 文 。 场 点 组， 对如 的形态各异 色 纷呈 片 眼前、 彩 的极光图 展现在学生 面 此神奇，兴趣陡 高 ，探究问题的意识景象 奇心 来，学生的好 激发起 了 然 涨自然也就 。 就 去寻求 决 途径增强了 学生 能积极主动地 解 问题的 与方法了。 　　，如 兰亭在高中课本中，有许 经典传世多文质兼美的 之作 《 集、 房宫 、 荷 月序》 《项 》 《滕 阁序、 脊轩志 、 王 》 《阿 赋》 《 塘、 臂的维色》 《再别康桥》 《世 最、 、 界 美的 》 《断 纳斯》等坟墓，要进行 鉴赏，品 中的等 这些古今 赋，对 中外的诗词文 咀嚼 味其， 能在 应用美，美的氛围 是不 但传统和背景 可少的， 的教学 只 局部运用文字 诠释， 把 们音乐来 染 像来显示渲 ，利用图 ， 来 却不容易 它， 用网络的 时 性，下有机地结合，且费 费 收 甚时 劲， 效 微 而 超 空 载，会令意境全 在美的氛适 像 链接合的声音和图 ，利用多媒体 出。 围、赏 的教学境中更 味 内 这是 种能体 文本的 涵和美， 一 惬意的 心悦目在 境界界，一种 科 完教学艺术化和教学 学化 美结合的体验。 这种？学习语文的兴趣中，学生的文化品味 不 呢和审美情趣怎么会 提高，学生 习全文 ，会感到怎么会不 呢 《滕 阁序大增 ？如教学 王 》 预 后第一中学 刘扬助 激 助 突破才 充 挥 优 层 角度很 疏 不 受其 这 播 著名表演 道临 滕文字 生 ， 能感 美， 时 放 艺术家孙 在阁录 场配 再通过 看 滕 阁王 制的现 乐朗诵， 多媒体让学生 到 王 的壮丽， 得审美的愉 ，学生会色 从视觉 觉 引景 ， 、听 上 起审美的兴 获 悦奋，在涵咏文字产 很 去 ；也 于 深生 大的兴趣 背诵体悟 可用 加 学生理解后 再播， 放。