高中语文个性化作文教学浅析.docVIP

精品论文 参考文献 高中语文个性化作文教学浅析 〔摘 要〕作文是一种创造性活动， 是学生运用语言文字反映客观事物， 表达思想情感的过程。因此， 写作是一种个人的个性化行为。个性化作文则指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。学生作文力求别具一格， 切不可千文一面， 我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间， 让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声， 以抒写有个性的作文。 〔关键词〕高中语文 作文教学 个性化 新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定： “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、 社会、 人生的独特感受和真切体验。”多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征， 力求有创意地。”为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”……这就要求我们在阅读教学和作文教学中， 走个性化之路， 充分张扬学生个性， 才能使学生自由表达和有创意的表达， 写出个性化作文。 1 鼓励和培养学生写作思维的个性化 苏东坡曾说过： “文章最忌随人后。” 陆游也说过： “文章最忌百家衣。” 在写作动笔前是学生思维最活跃的阶段， 是训练学生思维的最佳时段， 一篇文章有无数创新多半取决于动笔前的构思。构思过程中如何发挥我们教师的指导和点拨作用？我觉得关键在于如何把握好一个 “度” ： 讲得太多， 面面俱到，越俎代庖， 妨碍了学生创造性思维能力的发展； 讲得太少， 蜻蜓点水， 隔靴搔痒， 起不到点拨的作用。因此关键还是在作文前给学生一个宽松、 自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们教师的思想限制学生的思维， 还学生一个主体地位。不妨变教师讲为学生讨论， 变一言堂为群言堂， 课堂上将充满生气， 充满活力， 时时会闪现出智慧的火花。同时， 培养了学生的想象力、 联想力， 又是发展个性的重要途径。在平时的作文命题设计中， 我们可以经常给学生出一些这样的题： 绿， 是我们熟悉的一种颜色。请你以 “绿的联想” 为题， 展开联想， 写一篇作文。我们注意首先鼓励学生展开联想的翅膀， 游目骋怀， 海阔天空， 然后加强具体指导， 让学生注意联想的目的性和方向性，注意联想的桥梁， 注意联想的丰富性， 注意联想的定位和联想的引申。在教师的指导下， 学生不但增强了写联想类作文的能力， 重要的是增强了创造思维能力， 在表现个性的过程中发展了个性。 2 鼓励和培养学生立意构思的个性化 立意的 “有无高下” 是决定作文成败的关键。个性化作文的立意就是确立个性化作文的主题(中心思想、 中心论点)。没有主题的作文就没有灵魂， 没有生命。立意的统帅作用，不仅表现在它决定着材料的取舍， 还表现在它影响着作文的谋篇布局、 表达手法等方面， 即要能出奇制胜。在我们的生活中，面对同一事物或同一材料， 人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人， 才能有新奇独立的感受和心得。例如， 中国文人与秋结下了不解之缘， 因此， 写秋的诗文可谓汗牛充栋。古有宋玉的悲秋， 也有刘禹锡的喜秋； 今有老舍的 《想北平》， 也有郁达夫的 《故都的秋》。正因为这些作家在写秋时立意不同， 才呈现不同的美， 都深深地打动读者的心。作为学生， 要想使自己的作文在千军万马中杀出， 不落案臼， 就只有不断创新， 写出具有个性的作文。 3 鼓励和培养学生思想情感的个性化 如何鼓励学生说真话， 说出 “只有我才有” 的心灵话语， 表达唯我独有的个性化思想情感？鼓励学生说出自己想说的、 要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语， 将假话、 套话、 空话拒之门外。只要对生活进行了细致观察， 就必定有想说的欲望； 只要对生活有丰富的积累， 就必然有要说和非说不可的话语。这要说和非说不可的话就是学生发自自己内心的话语， 不是别人强迫所说的。而真正发自自己内心的话语才是真正的个性化话语， 与假话、 套话、 空话水火不相容的。鼓励学生真正说出从自己心里悟出的 理， 将大话拒之门外。由于受 “卒章显志” 写法的影响， 大多学生都喜欢在作文结尾阐述几句理， 以达到升华主题之目的。但常常是平庸之理， 缺乏自己的真知灼见。不妨告诫学生： 只有阐发了自己心里悟出的不同于别人悟到的新理， 也才能将不着边际的大话拒之门外。最后是鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己而又非抒不可的真情实感将空话和虚情假意、 无病呻吟拒之门外。没有感情的文字虽不能感动人，但无害于读者； 文字虽有感情， 却全是假情， 不仅有害于文风， 而且有害于读者， 会引起读者的厌恶之心。作文最忌虚情假意， 无病呻吟。因此我们要把被生活、 被书所真正感动着、 感动了的情感真诚地抒发出来， 将空话、 虚情假意、 无病呻吟拒之门外。 4 鼓励和培养学生语言表达的个性化