初中英语书面表达能力训练有效教学策略的研究.ppt

写作分值逐年提高 05年 10分 Growing pains and gains 06年 14分 I have a dream 07年 16分 Things I hate to do 08年 16分 Love around us An apple a day, keeps the doctor away. East and west, home is the best. All work and no play makes Jack a dull boy. A good beginning makes a good ending. God will help those who help themselves. 三/四级指标（基本要求 / 较高要求） 1.能在10分钟之内听写100个左右单词的语言材料，正确率不低于80% / 90%。 ２.能填写简单的表格，能书写简短的信等。 ３.能根据要求写不少于60 / 80个词的短文，意思连贯，语言基本正确。 结 语 * * 写作训练活动的设计 不写没有读过的语言 不读没有说过的语言 不说没有听过的语言 为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为写作打下基础，从预备班开始，我就坚持听写训练；当学生开始接触短文之后，根据课文内容编写相似的另一篇短文进行听写训练，让学生在听写的过程中掌握重点单词和词组的具体用法；进入初三之后，则进行课外内容的听写训练，选材多样，朗读第一遍时不要求记录，只要求听懂大意，在朗读第二第三遍时要求记录，每星期一次，听写完毕之后，教师对普遍的语法错误加以评讲，以避免学生在写作中再次发生类似的错误。 通过这种训练，学生听力有了较大提高，并且通过大量正确语言信息的接触，他们的书面表达能力也有了较大的进步。 其次，学会做课堂笔记，这也是一种听写训练。尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时 ，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子，可以培养学生用英语记笔记的能力，还可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。通过一段时间的培养和训练，有的学生已能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐，这对学生笔头表达能力很有帮助。 英语写作能力的培养和提高, 并非是一蹴而就的, 它必须由浅入深，由简到繁, 由易到难, 循序渐进，一环扣一环地进行训练。因此，我在教学中，根据学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，重视口头表达能力的培养，提高学生驾驭语言的能力。只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能提高。 首先，在六七年级时，课文多以对话的形式呈现，因此在每节新授课时，创设大量的情景，让学生开展多样的对话活动，有师生之间的，有同桌之间的，有小组之间的等等。通过大量的交际活动，让学生从熟记单词、单句表达，过渡到熟悉课文，并能通过反复听和复述课文，达到不看课本根据自己的理解和记忆较顺利地表演课文，在此基础上，根据课文内容，努力创设新的情景，让学生自编对话，经过反复的模仿和表演之后，学生的口头表达能力得到了加强。这时再要求他们自己独立完成相关题材的写作训练，就不是一件难事了，长期坚持训练的话，可以有效的克服学生的畏难情绪，让他们在写作的过程中享受成功的喜悦。 到了八九年级，短文逐渐增多，篇幅逐渐增长，知识点也在不断增加，这时学会回答课文相关问题和学会复述课文就成了重点。在这个阶段，我比较注重学生对课文的总体把握，在理解课文的基础上，学会串词成句，组句成文。因此在课堂上还是采用大量的听说训练，配合以幻灯，并在黑板上出现关键词以作提醒，让学生在老师的提问，幻灯片的提示以及关键词的提醒下，逐步地学会复述课文，以提高谴词造句的能力，而不是死记硬背课文。并在此基础上，布置一篇和课文内容相关的作文，在课堂上通过小组活动，共同完成，这样小组成员之间可以相互取长补短，不断丰富文章内容。 1、写话与听说训练相结合 案例一： My Pet three brown small ears Bobby soft climb bananas colour size body parts name abilities interests feelings age colour size body parts age name feelings interests abilities … 1、写话与听说训练相结合 案例二： My toys What…? How…? When…? Who...? Why…? … …