高中教学工作总结：立足于高效课堂改革，促进教师专业化成长.docVIP

高中教学工作总结：立足于高效课堂改革，促进教师专业化成长 在教师专业成长方面我们一直坚持这样的观点：课堂是教师施展才华展示教育智慧的舞台，课堂教学改革是促进教师专业成长的主阵地。近年来，我校在区教体局“自能高效”课堂理论的指导下，动员全体教师立足实际、积极探索、大胆创新，成功地构建起了“动感高效”课堂模式，大大地提高了课堂教学效率，有效地促进了教师的专业化成长。 一、加强学习培训，有效地提升了教师的理论水平 眼界决定境界，思路决定出路。为进一步让教师们开阔眼界、拓展思路，我校先后组织了分管教学的教干和各学科备课组长赴杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、诸城繁华中学等课改名校学习；选派骨干教师参加了华东师大、北京师大暑期研修班培训和名校共同体“高校课堂途径与教学质量”现场研讨会；邀请了昌乐二中徐振升主任来校做高效课堂改革专题报告；组织全体教师观看了杜郎口中学崔其升校长、昌乐二中赵丰平校长的课改报告视频材料。名校和专家先进的教学理念、全新的课堂教学组织形式，给我校教干教师以强烈的心灵震撼、深深的智慧启迪，有效地转变了教师们的授课理念，有力地促进了教师们的教育理论更新。 二、改革课堂形式，有效地提高了教师的执教能力 （一）学习团队建立方面 根据新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式的要求以及美国贝瑟尔国家培训实验室研究的“学习金字塔”理论（见下图）： 我们从学习主体着手大力提倡小组合作学习的方式。班主任在调查了解每个学生的学习能力、学习风格、性格特点的基础上，结合各任课教师的意见，将全班学生进行均衡异质分组，每组6-7人，保证每人至少有一学科较擅长，选出一名总组长，然后选出语文与英语组长、数学与信息技术组长、物理与化学组长、政治与历史组长、生物与地理组长、美术与音乐组长。如此安排是为了避免出现性格内向的不发言，性格外向的掌控“语言霸权”，或组长一人着急其他人等靠等不良现象，而且组内每人各有自己擅长的科目，也有利于结“对子”，互教互学，共同提高。上课过程中，实行学科组长负责制，即每节课的自学、交流、探究、展示由学科组长负责组织，总组长负责提醒、调控、督促。以真正实现“兵教兵”“兵强兵”，切实提高课堂效率。 课堂教学组织方面 一是重视了组织课前活动使学生进入最佳学习状态。美国快速教学先驱查尔斯·施密德发现用音乐营造气氛是使学习效率比过去提高至少五倍的关键诀窍。保加利亚心理学家、教育家乔治·罗扎诺夫发现巴洛克音乐能使身体和头脑和谐一致，而且它能打开通向超级记忆的情绪通道：大脑边缘系统。现在我们很多教师都学会了在课前播放音乐来营造轻松的学习氛围，使学生保持良好的心境。常用的音乐有《全脑开发大师》、《阿尔法静态音乐》等大脑智力开发的系列音乐，或以巴洛克风格为主的轻音乐，比如维瓦尔第的《四季》、亨·德尔的《水的音乐》等。也有的教师通过静心、深呼吸、冥想、注意力训练等帮助学生进入“放松性警觉”状态（研究表明当大脑处于“放松性警觉”状态时，人们能更快地吸收信息。此时的脑电波是以8--13周/秒速度进行的α波，这是对轻松的高效的学习最有利的“频率”，这种脑电波“能促进灵感、加快资料收集、增强记忆，让你进入潜意识”（英国快速学习革新家科林·罗斯））。二是能够充分利用高效期科学处理低效期。心理学研究表明，课堂学习的效率曲线呈波浪形变化（见下图）。 为了充分利用高效期，科学处理低效期，我们教师普遍很重视对课堂环节进行优化。经过反复试验很探索，老师们一般把自学讨论、探究生成，当堂检测等思维量大、容易造成疲劳的学习内容安排在两个高效期进行以保证学习的效果。把交流、展示、质疑等安排在低沉期，目的在于适时进行状态转换，让思维“换挡”。三是重视了学习动机调动。为了充分调动学生的学习动机，我们引进了竞赛机制。现在我们常用的竞赛形式，除了小组间竞争外，还有南北对抗、东西对话、巾帼不让须眉、抢答竞猜、沉默中爆发等多种形式，目的在于调动不同层次、不同性格的学生积极参与课堂。而且老师们更多的采用“很不错”“很有创意”“大有进步”等肯定性的评价，以满足每个学生“尊重的需要”和“自我实现的需要”，增加学生的成功体验。四是能合理安排任务量防止低效耗时。根据学习中有神奇的“7±2”现象，即学习任务以5到9个为最佳范围。根究这一研究，我们老师一节课的任务量、课堂环节一般安排在5到9个区间内，以减少低效环节和防止低效完成任务。五是能突出学生的主体地位适时的进行调控。根据新课改精神我们教师基本都能做好好激励者、促进者、指导者、辅助者和协调者，较善于调动和激励所有学生主动参与、积极思考，自主学习、合作探究，能保证最大多数学生有体验、个个学有所获；高度重视分层教学，对主讲的、补充的、质疑的、