独立学院教育教学模式研究与实践.ppt

* * 2006年独立学院峰会发言提纲 独立学院教育教学模式研究与实践 总 结 汇 报 “独立学院教育教学研究与实践”系湖南农业大学东方科技学院2002年自选教改课题，后于2004成为湖南省普通高等学校教学改革研究重点课题。本项目经过三年理论探索与实践提炼，编著出版专著1本、正式发表论文 22、建立配套规章制度和工作规范近100项。现将我们主要工作成效汇报如下： 汇 报 目 录 一、研究目的意义 二、主要研究内容 三、主要研究方法 四、主要研究结果 一、研究目的意义 独立学院要成为有别于公立高校、民办高校的中国高等教育“第三条路”，关键在于能否形成自己的办学特色。然而，高等教育办学特色的形成是一个系统工程，涉及从运行机制、办学理念、办学方式、招生形式、教育教学、学生管理、到毕业生就业的方方面面。由于独立学院无法因循已有模式，必须探索与创新。 为此，我们从 2002年9月开始，以湖南农业大学东方科技学院为例，采取边研究边实践的方式，开展独立学院教育教学模式研究与实践工作，以期集成出一整套经过实践证实的、行之有效的、适合湖南区域特点的独立学院高效、持续、健康、快速发展的教育教学运行与管理模式，并建成可供全省乃至全国独立学院借鉴的成功样板。 二、主要研究内容 本项目根据研究总体目标要求，以整体设计、分模块同步展开的方式，主要按以下相对独立又相互联系的四个子题开展研究与实践。 1 提炼试办独立学院工作思路 2 集成独立学院特色教育模式 3 构建独立学院教学运行模式 4 创新独立学院学工管理模式 三、主要研究方法 1 文献综合法 通过广泛查阅国内外有关“公有民办二级学院”和“独立学院”教育教学运行与管理的文件、资料、图书，并按本研究的三个子题核心内容进行归纳提炼，为本项目的研究寻求理论指导和研究依据。 2 实地调研法 在对省内外42所独立学院进行实地考察的基础上，按本研究的四个子题核心内容进行分类整合、去粗取精。 3 比较分析法 从高效持续发展的视角，以科学性、时效性和可行性为标准，对不同类型独立学院的教育教学运行与管理具体做法进行比较分析，并用体系集成的方式组装配套适合湖南农业大学东方科技学院实际的相关模式架构。 4 实证分析法 本项目以湖南农业大学东方科技学院为实证案例，所有研究活动均结合湖南农业大学东方科技学院教育教学改革创新需求，所有研究阶段性成果均直接在该学院运行过程中应用，并及时收集整理应用效果。 5 反馈研究法 本研究采取边研究、边实践、边推广方式，一方面及时将阶段性研究成果应用到包括本学院在内的多所独立学院；另一方面对应用效果进行跟踪总结。同时，根据应用效果，反过来矫正本研究技术路线和做法，使整体结果不断完善。 四、主要研究结果 1 试办独立学院工作思路 2 独立学院特色办学模式 3 独立学院教学运行模式 4 独立学院学工管理模式 同时，这1条“思路”和3个“模式”在湖南农业大学东方科技学院教育教学实践中收到了良好的应用效果。 1 试办独立学院工作思路 拥有一个前提 理顺两重关系 实施三大工程 独立学院主办者（母体大学）领导层对独立学院功能的定位正确与否是独立学院建立和发展的前提。母体大学将独立学院功能定位于既母体大学本科办学规模扩张的增长点，更是母体大学教与学改革的桥头堡，这样自然使独立学院一开始就建立在高起点和高水平上；而不少母体大学将独立学院功能仅仅定位于弥补母体学校办学经费不足，这必然使独立学院一开始就先天不足，甚至将独立学院的发展引入歧途。 拥有一个前提 理顺独立学院主办方与合作方、母体大学与独立学院之间的 “二重关系” 是独立学院顺利成长的基础。我们认为，理顺学院主办方与合作方关系的核心是双方对合办独立学院的目的要达成共识，即：双方在考虑利用高等教育产业属性之前，更要保持其公益属性，双方只能在共同推进我国高等教育健康持续发展的前提下，于不断满足广大学子接受优质高等教育需求过程中获取合理回报；同时，双方要从促进独立学院持续发展的高度，事先通过法律意义上的协议明确各自合作办学中的责、权、利。 理顺两重关系 至于理顺母体大学与独立学院之间的关系，我们认为关键是在共同坚持教育部[2003] 8号文体原则规范的基础上，按“战术独立、战略依托”的思路，确定各自在独立学院办学过程中的责、权、利并用制度的形式将其固定下来，即建立健全民营机制，确保独立学院真正自主办学。 实施创新、特色、持续“三大工程”是学院不断发展壮大的保证。其中： 创新工程即是指在新的教育理念支配下形成教育发展新思路，并在新思路指导下制定配套的教育教学措施。因