江都市2009届高三历史第二次模拟考试试卷分析.docVIP

江都市2009届高三历史第二次模拟考试试卷分析 江都市教育局教研室 江都市2009届高三历史第二次模拟考试采用苏锡常镇四市高三历史教学情况调查试卷（二），由常州市教育教研室命题。试卷分为第Ⅰ卷(选择题),第Ⅱ卷(非选择题)两个部分。其中，选择题有20个小题,每小题3分,总分60分。非选择题有5个小题，总分60分。卷面总分为120分。题型设置与江苏省2009年高考要求一致。 一、试题总体特点分析 试卷严格遵循课程标准及江苏省教学要求，依据考试说明命题。通过对新材料的创设、能力要求的多样性，以及对时代和社会热点问题的联系，引导学生从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观全方位地把握历史课程的目标。 1.重视对历史概念的掌握。历史概念源自历史事实，同时又超越历史史实，反映的是历史史实的本质特征，其研究和学习都需要依靠抽象思维能力。从试卷看来，历史概念的考查被放到了一个较重要的地位，其中明确考查的历史概念有：分封制与郡县制；明朝内阁；京剧；近代经济；《马关条约》；三大改造；改革开放；政协；《十二铜表法》；新航路开辟；文艺复兴；量子论；立体画派；两极格局；经济全球化；罗斯福新政；巴黎公社；近代报刊；中国近代重大思想理论；梭伦改革；商鞅变法；甘地和孙中山的革命活动等。 2.知识考查的覆盖面广。试卷所考查的内容涉及了必修模块的大多数专题，较全面的考查了高三学生对历史知识的掌握程度，说明了基础知识的重要性。试卷紧扣教材，着重基础，注重对历史基础知识和学科基本技能的考查，知识与能力相互依存、互为体现。对“基础知识”的考查，重在考查对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结，设置新情境考查基础知识多，纯记忆性的知识考查相对较少，难易适中、有较强区分度。 3.材料类型选择多种多样。材料既包括蕴涵解题信息的文献，也包括蕴涵解题的历史数据图表。全面考查了学生解读原始材料信息和知识运用的能力。要求学生在正确解读和归纳材料信息的基础上对选项做出正确的鉴别，注重考查考生获取和解读材料信息的能力、识记鉴别知识的能力。材料解析题中，材料平易，信息丰富，设问简洁，指向明确。多数设问注意从材料出发提问，体现了怎样对历史现象进行正确评价的考查要求。 4.注意整体设计。新课程改革是从某个专题出发进行设计的，试题在考查的过程中也体现了这个特点，具有大跨度的特点，加强了对专题整体性的把握。 二、答卷分析 统计结果显示：20题选择题平均得分为47.6分。5题主观题平均得分为37分，其中第21题平均得分为7.3分，第22题平均得分为8.3分，第23题平均得分为8.9分，第24A题平均得分为6.1分，第24B题平均得分为6.4分。 1.客观题答题分析 答题的错误主要有以下表现 第1题：未能完整阅读、理解材料，误选秦国在新征服地方设立郡县。 第2题：关键要找出“大学士”；“阁臣”等要素。 第3题：片面理解“铸为农器”。 第4题：未能看出A选项上的京剧脸谱，课外知识缺乏。对画像石，昆曲等认识停留在死记硬背阶段，不能灵活运用。 第7题：《海国图志》的写作背景理解不够，“师夷长技以制夷”，鸦片战争失败的现实教训。误选C项：世界上最强大的国家。 第8题：没有注重“1865年”这一时间概念，未能联系上民族资本主义的发展阶段。 第12题：不理解政协的性质。误选A：民主党派的组织。 第15题：读图能力欠缺。 第19题：不能理解“消除非共产主义世界中存在的大片软弱地区”的含义。 总体上有三类错误： 一是基础知识掌握不牢固； 二是不能从材料中提取有效信息； 三是混淆相类似的历史概念， 2.主观题答题分析 存在的问题主要表现在： 一基础知识不过关，知识点混淆。 二文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。 三审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。 具体来说： 第21题 第1问：“什么领域”有80%以上回答不出，大多写成“政治领域”；“经济领域”；“思想领域”。“发生了什么变化”答题不规范，没有写成“从……到……” 第2问，审题不清。把“依据材料二三，谈谈如何理解材料四”理解为“对材料四的评价”，从而偏离了思路。 第3问，体现的民主平等的思想，大多同学能答出。部分写成“无产阶级专政”；“共产主义”。对于其作用，部分理解成了巴黎公社的意义。 第4问，罗斯福新政的部分回答较好，但对于巴黎公社得目的把握不准，回答不准确。 第22题 第1、2问：缺乏完整的概括，答题没有序列化。得全分的较少。 第3、4问：对原因得分析和功能得概括有部分是答非所问，但这种情况较少。 第23题 第1问：部分考生不能正确审题，没有在材料一所限定得两个特定角度，还有对三民主义概念模糊，记忆不清。条理不清，