第一章 学科性质 语文教育学教学课件.pptVIP

第一章、语文课程的性质、目标及任务 第一节、语文课程的基本性质 一、“语文”名称的由来 1949年开始正式启用“语文”这个名称。 叶圣陶：“什么是语文，平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语和书面语连在一起说就叫语文。” 二、“语文”名称的歧义 （一）语文即语言文字 （二）语文即语言文学 （三）语文即语言文章 （四）语文即语言文化 三、语文课程基本性质的认识 学科性质是学科实践的基本依据。对学科性质作出什么样的界定，就会确定什么样的教学目的，提出什么样的教学任务，编出什么样的教材等。其逻辑演绎过程为： 学科性质—教学目的—教学任务—教材规范—教学规范—教学目标。 对语文学科性质的认识也是一个不断深化的过程。1949年以来，大体经历了这么几个阶段： 1、1963年以前，人们对语文学科性质的研究，主要确认“语文”到底指什么，即界定它的范筹。 2、1963年以后人们确认了语文就是“口头语言和书面语言的合称”。正因为如此，所以，在之后的语文教学大纲中开宗明义的给 语文下了这样的定义：“语文是学习和工作的基础工具。” 3、1996年制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲》在前言中开宗明义地提出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”2000年修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》改为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 这是这部大纲对语文教育思想最大的贡献。 4、2001年制定的公布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础。” 2003年公布的《高中语文课程标准》也有相同的提法。最新的贡献有两点： 第一，第一次提出了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 第二，第一次提出了语文学科的基本任务是提高“语文素养”的概念，从语文素养的高度强调了语文课程的基础地位。” 语文素养就是根据学生的特点，经过学习和训练发展起来的语文方面的知识与能力、探究能力、创造能力、情感态度与价值观等。 新课程标准对语文学科性质的界定： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。” 要点有： （一）语文是重要的工具学科 1、是重要的交际工具。语文在组织社会生活、维护社会的存在和发展方面实现着跨时空的交际作用。 2、语文还是思维和想象的工具。 3、语文也是从事学习和工作的工具。 （二）语文是人类文化的重要组成部分 语文课程包含着丰富的思想文化内涵，凝结着文化的结晶，打下了深深的文化烙印。 语文教材所选用的文章都是文质兼美的文章，它汇集了古今中外的思想及其文化精华，成为人类灿烂的文化成果，对于学生正确的世界观的形成起着潜移默化的重要作用。特别是它帮助学生继承和吸收我国和世界各国的优秀文化传统，弘扬中华民族的优秀文化，提高思想道德修养，陶冶精神情操，开阔视野，丰富人生阅历，这是其他基础课所不能代替的。 语文课程的特殊性也决定了，它是人生道德教育最生动最活泼的形式。它不是抽象的说教，不是硬性的强加，而是通过一个个生动画面；一个个活生生的人物；一件件扣人心弦的事件去打动人心，让你在潜移默化中受到感染受到熏陶，这种作用看不见摸不着，但却是巨大的，永远的。 （三）、语文是工具性与人文性的统一 1、语文是人类创造的一种文化，但这种文化有特殊性。其主要特殊之处在于人类创造它的目的还让它负载文化。 让它作为文化的载体而是文化得以交流。语文学习不仅仅把语文作为文化来学习，还要把它作为载体来学习。 其它课程都把语文作为教学的工具，不是目标，而语文课程是把掌握和运用这种工具作为自己的主要教学目标。 所以，有人说，学习语文并非仅仅是因为它们本身是博学或智慧的一部分，而更因为它们是一种手段，可以使我们获得知识，并把知识传给别人。 这就很清楚的说明了语文作为文化的特殊性。 2、语文是一种特殊的工具。 它是思维的物质外壳，任何语言的形式都是同其思想情感内容一起存在的，语文学习不能离开它负载的文化，离开了就成为空洞无物的东西。所以他不同于一般的生活中使用的工具。 只有带着智慧和美感，语文才能进入人们的心灵，就是说，只有负载着人文性，语文这个工具才能发挥作用。 3、语文课程的工具性使之区别于其它课程 程；语文课程的人文性，使之区别于其它工具。 所以，语文这个工具不是一般的工具，是融入了人文性的工具；语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上。语文课程的工具性和人文性就是这样辩证地统一在一起。 语文工具性与人文性的对立统一，正是科学主义与人文主义的对立统一，工具性是科学主义的，它强调了语文本