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地方高校广播电视新闻专业实践教学模式探折 　　广播电视新闻学是一门应用性、实践性都很强的社会学科，实践教学作为广播电视新闻学专业本科教育不可缺少的组成部分，对检验学生对专业理论知识的掌握程度，提高新闻采编等业务能力有着极其重要的作用。我国的新闻教育在实践教学方面起步早、发展快，已取得了显著的成绩。最近几年，随着高等教育大众化时代的到来、媒介市场化改革的不断深入，如何有效地利用实践教学资源培养出复合型高级应用型新闻人才，成为地方高校亟待解决的一个问题。不少开设新闻专业的高校在实践教学方面做了有益的探索。[1]但是从总体来看，虽然很多高校在广电新闻专业教学方面取得了一定的成绩，但是由于各个高校之间缺乏交流，对实践教学的探讨还比较零散，没有形成一套完整、成熟的实践教学模式。 　　 　　一、地方高校广播电视新闻学专业实践教学中亟待解决的问题 　　 　　⒈新闻专业培养的学生“上手快，后劲不足” 　　我国的新闻教育历来强调新闻专业的应用性、操作性和实践性，有利于培养学生的动手能力和实践操作能力，使学生毕业后可以直接和用人单位实现“零距离”对接。但是，最近几年来出现了一种新的偏向，新闻业界普遍反映新闻专业培养的学生工作以后“上手快，后劲不足”。“上手快”是指新闻专业的学生对采访编辑等业务比较熟悉，很快能进入新闻工作者的角色。可是和其他专业的学生相比“后劲不足”，因为要写出一篇有分量的稿件，仅仅依靠熟练的采编能力是远远不够的，业务能力必须建立在深厚的专业理论基础之上。所以，很多新闻媒体如果需要经济记者，就招聘经济专业毕业的学生，需要考古类的记者，就招聘历史专业毕业的学生。虽然这些专业的学生开始不熟悉新闻采编业务，但是他们有相关的专业理论知识，随着他们新闻业务能力的不断提高，最终脱颖而出不足为奇。这种现象的实质是新闻媒体角色的转换，不仅要传递信息，更要做出解释，帮助受众搞清楚事件发生的来龙去脉。这对记者的综合素质提出了更高的要求。广播电视新闻学实践教学如何应对这一变化，是我们必须考虑的问题。 　　⒉地方高校实践教学资源严重不足 　　最近几年，新闻教育飞速发展，各高校纷纷设立新闻专业。截至2007年，我国现有新闻学类专业点已经达到661个。[2]随之而来的是新闻专业的学生人数剧增。而各地新闻媒体的数量基本上是稳定的，这么多学生不可能都去新闻媒体实习。重点院校可以凭借知名度和影响力在新闻媒体建立实习基地，而地方院校的学生很难找到去媒体实习的机会，有些高校甚至把给学生找实习单位的任务压给老师。 　　另一方面，和其他文科专业相比，广播电视新闻专业实验实训需要的硬件设备投入较大，建立设备齐全的实验室动辄需要百万元的投入，地方高校因为财力所限，很难建立起设备齐全的实验教学基地，硬件设备投入的不足也制约了广电新闻专业实践教学的发展。 　　 　　二、更新教育理念，探索适合地方高校广播电视新闻专业的实践教学模式 　　 　　在实践教学过程中，地方高校既要做到理论与实践相结合，把专业知识的灌输和专业能力的培养结合起来，又要探索广播电视新闻专业实践教学的模式，培养学生专业技能的同时不放松对学生的理论素养提升。通过理论知识的学习和实践技能的锻炼，达到人才培养的目的，这是我们构建广播电视新闻专业实践教学模式的主要指导思想。 　　⒈加强通识教育实训 　　①专业基础课教学内容向实践倾斜 　　这主要体现在公共基础课、专业基础课和选修课中，主要以学生基础知识、基本素养和职业道德为培养目标，注重学生在通用技能上的培养。专业基础课方面，以学生广播电视新闻学基础知识、广播电视新闻学基本素养和职业道德为培养目标。学生在掌握一定新闻传播基础理论知识的基础上，教师有目的、有选择地把新闻实践中较典型、较系统、具有一定程度疑难性的真实案例提供给学生，让学生思考、分析、研究，提出解决问题的方法，从而加深对理论知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及提高学生新闻素质。 　　②充分利用第二课堂这个平台，组织一系列活动，督促学生多读书打好理论功底，关注新闻界热点问题 　　一是通过编制新闻专业本科生读书指南，倡导学生多读书，提升学生的理论素质。我系新生一入校，就发给其一份由各学科专家共同制定的《课外阅读指导书目》。读书指南从经典著作及新闻学、广告学、文学、历史学、哲学、经济学、社会学、文化学、心理学等领域精选出100本著作，指导学生开展课外阅读。为督促学生将课外阅读活动落到实处，我系设有课外阅读指导小组，指导小组每年底在全系组织学生开展一次读书回顾总结活动。 　　二是“走出去，请进来”。通过邀请新闻界知名人士开展学术讲座，让学生与业界人士“面对面”， 拓宽学生视野，引导学生关注新闻前沿。通过“走出去”， 使学生对电台、电视台、报社等新闻媒体有一个直观