10-基于学科体系建设的人才培养与绩效管理.pptx

基于妇幼保健学科业务结构的人才培养与绩效管理山西省长治市妇幼保健院 李 俊2014年11月目 录一、学科体系建设的关键在于人力支持二、医护人员专业定位策略与培养过程三、医生专业化发展与绩效管理之间的关系四、绩效管理系统化设计与建设，实施效果总结一、学科体系建设的关键在于人力支持完善的学科体系建设明确了妇幼保健院的功能定位与业务范围： 由传统的“保健+临床”学科模式转型到“三大业务部”或“3+1”的业务发展模式，解决了妇幼保健院“做什么”的问题。临床保健传统业务误区把下乡服务、基层管理视为保健，院内业务（门诊、住院）视为临床认识误区：照搬医院科室设置、组织管理和服务模式，保健与临床隔裂管理误区：业务误区：重医疗、轻保健，与各综合及专科医院产生竞争从生命起点开始的，围绕妇女儿童全生命周期的健康服务孕期孕前围产保健产时婚前更老年期产后妇女保健新生儿期育龄期儿童保健婴儿期青春期幼儿期学龄期产前筛查与诊断高危妊娠的筛查和管理孕妇学校孕期营养孕期体检与健康管理产后保健围产保健部孕前保健母乳喂养促进婚前保健群体保健管理产 科儿童口腔保健儿童预防接种儿童听力保健儿童认知心理儿童营养儿童康复儿童眼保健儿童运动体质儿童保健部小儿急诊儿童体检与健康管理（生长发育监测）新生儿科（NICU）儿内科群体保健管理小儿外科妇科内分泌（青春期保健，更、老年期保健，不孕不育）乳腺保健计划生育盆底康复妇女营养妇女保健部妇女体检与健康管理妇科肿瘤群体保健管理基本妇科明确了功能定位与业务范围就要解决“谁来做”的问题原保健人员：以下乡督导、信息报表、常规保健业务等为常态工作。对基层急需的业务指导能力不足， 特别是危急重症孕产妇、儿童救治能力欠缺，得不到基层单位的信任。对个体保健业务缺乏理论知识和技术能力，具体该做什么，如何做好无所适从。虽然也在保健与临床之间轮转，但知识面不全，不能单独值班。原临床人员：对公共卫生工作缺乏意识，忽视群体保健，重点关注院内业务工作。轻视保健工作。认为传统保健业务技术含量低，看不起保健业务工作，更不愿直接从事。基于“三大业务部”（或3+1）学科体系的业务结构对专业人员的要求：复合型人才保健和临床相融合的知识结构既能出门诊进病房，又能下基层指导、培训特别是二级专业对业务能力的要求入得了厅堂下得了厨房“怎么做”理念转变能力提升突破旧的超越现有从临床与保健融合的角度增强个体和群体保健的意识理念转变疾病人群体从以疾病为中心，转到以人为中心，保健临床融合，防治共重，面向群体、面向基层。“三大业务部”（或3+1）学科体系的树形结构建成了，但人才储备不足，将会使各二级专业、三级专业开展受限，往往导致：有事无人做、有人无事做例如：妇女内分泌、心理、孕期营养、儿童营养等专业 以咨询为主，缺乏以临床、检验、计算机信息系统的手段开展保健业务的能力，对人的整体、全面的、个性化的保健知识欠缺。学科建设的转型 最根本的是专业人员业务的转型，不是简单意义上的科室整合与调整，而是专业人员的服务理念与技术能力的转变和提升，是规范、流程的再造。二、医护人员专业定位策略与培养过程面临的问题：专业技术人员总量不足 业务发展太快导致每个部门都缺人，虽然大幅度招聘人才，但永远赶不上业务发展需求；专科人员短缺尤为突出 现有教育模式缺乏妇幼保健相关专业；原有临床、保健人员转变和提升需要过程 原来的人员思维和工作模式已成习惯，转变需要一定的时间选好人，用好人核心竞争力采取措施加强技术培训，提升专业能力；加大专业人员招聘引进力度。加强技术培训，提升专业能力针对不同人员，合理安排培养过程 原有的人员特别是中、高级职称，要重点加强二级专业培养；对高级职称的人员要确定专业方向，培养为学科带头人。 比如原来妇产科、儿科医生，“万金油”人员，不够专业的人员要做好专科与专科、专科与全科的培养。实行人员轮转：对年轻的初级职称人员实行大轮转妇保、围保病房与门诊人员融为一体，参与日常值班倒班；儿内科儿保科人员定期轮转。确定专业方向：高级职称人员定专业；选拔高年资住院医及中级职称人员为二级专业学科带头人培养对象。 确定学科带头人，加强对二级专业人员的培训，包括妇幼公共卫生工作任务的指导。原保健部继续承担管理、组织、协调、督导等行政职能工作。加强培训：院内培训院外培训 ：送出去依托中国妇幼保健协会确定的培训基地国内先进二级专科机构导师制培养参加不同层次相关专业会议、学术交流拓宽视野、博取众长融会贯通、学以致用促进二级专业发展加大专业人员招聘引进 综合考虑科室人力资源成本，适度超前，引进医学及相关专业本科和硕士研究生等，做好人力储备、建好人才库。三、医生专业化发展与绩效管理之间的关系二级学科的发展能够带动医生（专业技术人员）的专业化发展医生（专业技术人员）的专业化发展又促进了二级学科的发展选人绩效管理学科医生用