排列教学的设计.docVIP

排 列 课前活动 师：我听说大家的语文特别厉害，上课前我们就来玩儿个游戏。 从三个字里选出两个字组词。 欢 喜 我 刷 牙 口 互 人 相 友 原 好 生 乐 产 师：孩子们的语文这么厉害，小余老师见识了，那等会儿数学课 比一比谁是最爱动脑筋的孩子，比一比谁得到的印章最多。 回顾课前活动，揭示课题 1.回顾活动 师：谁来说一说，上课前我们干什么了？（从三个字里选出两个 字组成词语） 师：观察这5组词语，它们都有什么特点呢？（两个字交换位置 后变成了新的词语） 揭示课题 师：像刚才那样，选出字组成词语，交换位置后意思完全不同，在 数学中我们将这个过程叫做排列。（板书：排列） 新授 （一）1和2的排列 1. 1和2排列两位数（独立完成） 师：语文中是用字来排列，那数学王国里排列又是怎样呢？ 1和2，你能排列出几个两位数？先用数字卡片摆一摆，再记 录在表1里。 汇报展示（请一个展示） 师：孩子们你们排出了几个两位数？（板书：2个） 师：谁来说说他是怎么摆的怎么记录的？（12、21记录在黑板上） （十位放几，个位放几，组成几） 3.提出交换法 师：和他一样的孩子举手。12和21它们数字发生了怎样的改变？ （位置交换了） 师：像这样交换位置的排列方法，就叫作交换法。（板书：交换法） （二）3、4、5的排列（交换法） 1. 3、4、5排列两位数（独立完成） 师：增加难度，请把1和2放到抽屉里去，拿出3、4、5排列两位 数。比一比谁用的方法多，边摆边记录在表格里。 汇报展示 师：你排出了几个两位数？排列出6个的请举手（记录人数） 师：到底能排列出几个两位数呢，谁来说说他是怎么排的。（请未 排列完的孩子展示） 师：你有什么补充的吗？（在学生说的时候老师记录在黑板上） 师：三个数字排列两位数正确的结果是几个？（板书：6个） 恭喜刚才找完的孩子。 （三）6、7、8的排列（固定法） 1.提出固定法 师：那除了交换法，你还有没有其它方法呢？ 预设一：有孩子用到固定法 师：那请这位孩子来说说，你是怎么做的。 预设二：没有孩子用到固定法 师：小余老师有个新方法，不过，我只告诉做得最端正，最 会倾听的孩子。（悄悄地告诉一个孩子） 师：请这个孩子当小老师，教教大家。 师：谁再来说说他是怎么做的。（固定十位不变，变个位） 师：这种方法就叫做固定法（板书：固定法） 用6、7、8排列两位数（独立完成） 师：把3、4、5放到抽屉里，拿出6、7、8排列两位数，就用固定 法来做一做。边摆边记录。 汇报展示 师：你排出了几个两位数？（记录排出6个两位数的人数） 师：谁来展示他是怎么摆的？（学生摆，老师记录在黑板上） 四、课堂小结 （一）小结排列数 师：观察黑板上的记录，2个数可以排列出几个两位数？3个数又 能排列出几个两位数？ （二）方法的优化 师：同样是3个数排列两位数，用交换法有XX个同学全部找完， 用固定法有XX个同学全部找完，看到这两个数据，你有什么 想说的吗？ 师：从数据来看，固定法更有利于我们不遗漏不重复地进行排列。 出现0的特例 师：数学课已过大半了，那你得到的印章又有多少呢?谁的印章数最 多？奖励你，就请你来玩儿个游戏。 师：这里有三个数（5、0、9），你从中选出2个数字组成两位数，写 在纸上，其他孩子来猜一猜。（学生猜的两位数，老师记录在黑 板上） 师：咦，明明三个数字可以排列出6个两位数，为什么这里我们只记 录了4个呢？（因为0不能放在十位上） 师：当出现这个0时候，一定特别注意，它不能放在十位上。 生活中的排列 送贺卡 师：我们从语文组词中看到了排列，从数字的排列中总结出了交换 法和固定法。那在生活中又有哪些地方会用到排列的知识呢？ 比如送贺卡。听听，这三个同学说什么（我们是好朋友，快过 元旦节了，我们互相送贺卡不能重复送，那我们三个人一共要 送几次呢？） 师：小组内三个人互相送一送贺卡，小组长记录要送多少次。 师：哪个小组来展示一下他们是怎么送的。（边展示，边数次数） 大家像他们那样再试一试。 握手 师：除了送贺卡可以表示对朋友的祝福，拥抱也可以表达感谢 与喜爱之情。那就请刚刚送贺卡的三个同学互相抱一抱，小组长 数一数抱了几次。 师：你们抱了几次？ 七、结束：承上启下 师：为什么同样是三个同学，互相送贺卡送了6次，而拥抱却只有3 次呢？这就和我们下堂