语言具身认知原理及英语理解的心理模型.pdfVIP

学术短长书 舞曩大 罐皿 三 语言具身认知原理及英语理解的心理模型 许先文 (南京信息工程大学 语言文化学院，南京 ，江苏 210044) 摘 要 ：长期 以来 ，国内的英语教学重知识传授 、轻情感激发 、重概念记忆 、轻经验操作 ，压抑了学生的学习兴趣 、削弱 了英语教 学的效能 。语言认知科学表明，个体的内在演练对其实现语言理解 、语 言构思和语 言表达发挥着异常重要的同化作用。具身 认知原理有助于改善英语教学效能、提升学生 的语言文化素质 。 关键词 ：具身认知；英语教学；应用价值 中图分类号 ：H31 文献标志码 ：A 文章编号 ：1674—2338(2009)06—0II4—03 记忆的本质变化乃是学习者借助心脑系统的既 语言知识内化的全新机制 有信息资源来模拟重构学习 内容 的一种本体嬗 长期以来 ，人们把外语学 习理解为主体加工 变过程。[1]例如，当我们 听老师讲课时，不但需 语言信息、建构客观知识和发展表达能力的一种 要动用听觉记忆和视觉记忆 ，还需要借助 自己那 单向过程与单质内容。然而 ，这种观点却忽略了 内隐无声的 “唇读”及对 “唇读”的感觉(包括 自我 主体借助内部信息表征语言内容 、建构个性知识 听觉 、自我对声带一气管一 口腭一唇齿一肌群活 并将语言知识转化为包括情知意行在 内的系列 动的动觉)，以及借助 自己对有关内容的回忆、联 能力的动态创造性特征，因而无助于教师和学生 想、想象与虚拟呈现方式 ，来加 以系统模拟与内 增强对语言文化的创新应用能力。因此 ，我们迫 在还原或转化 ，使之最终在 自己的心脑世界形成 切需要回归到语言认知神经科学 、从基础研究的 相应的新的神经网络 、记忆表象和知识节点。 实验证据和最新理论之中寻求相关的科学解释。 其中，上述学习者的 “唇读”动作涉及其对学 从广义上看 ，人的英语学习涉及对全新的客 习内容的再现性模仿 、表达性记忆和操作性输出 观世界和主观世界的感性体验 、知性建构和理性 等心脑过程；他对 自己 “唇读 ”动作的本体感觉则 创造等系列 内容；其 中，学习者需要借助 自身 的 属于对内部信息的多元加工方式 ：将外显记忆转 各种感觉状态 (包括视听觉表象和身体表象)、知 化为内隐记忆 、将 陈述性记忆转化为程序性记 觉方式 (包括对 内外世界的言语表 象、文字表象 忆 、将感觉记忆转化为工作记忆等。进而言之 ， 等符号形式)和意识状态 (包括 自我意识 、语言意 学习者的 “唇读”动作分别激活了他的 “言语表达 识 、社会意识 、审美 意识 、科学意识 、道德意识等 (构思)区”(布洛卡区)、“言语表达 (执行)区” 意象形式)来还原或转化其所学习的客观内容。 (即辅助运动区一前运动区一运动 区)和 “左侧前 (一)全新 的记忆原理 额叶皮层”上部等相关脑区；他对 自己的 “唇读” 神经语言学家 L．罗森布鲁姆指出，在人们形 动作 的本体感觉则分别激活 了 自己的 “听觉皮 成知觉记忆的过程中，需要学习者动用 自己的多 层”、“后顶叶”和 “右侧前额叶”下部等相关脑区。 种感觉状态 (以及以往 的知觉表象和理念意象) 可见 ，记忆的全息转换特点有利于学习者