2015秋七年级数学上册3.5 探索与表达规律学案2（北师大版）.docVIP

3.5 探索与表达规律 课前准备： 1、两位数23的十位数是 ，它表示 个10；个位数是 ，它表示 个1。 2、一个两位数的十位上数字是 x，个位上数字是y，那么这个两位数表示为 。 3、一个三位数的百位上数字是 a，十位上数字是 b，个位上数字是 c，那么这个两位数表示为 。 新课探究： 活动一： 找五个同学，用红领巾绑住眼睛，静心听游戏规则，抢答“问题一”的最终结果： 问题一： 第一步：分发左、中、右三堆各3张扑克牌； 第二步：从左边拿出2张，放入中间一堆； 第三步：从右边拿出1张，放入中间一堆； 第四步：左边还剩几张牌，就从中间那几张放入左边。 那么，最后中间剩几张牌？ （五个参与者抢答） 全体同学，闭上眼睛，静心听游戏规则，抢答“问题二”的最终结果： 问题二： 第一步：分发左、中、右三堆各5张扑克牌； 第二步：从左边拿出2张，放入中间一堆； 第三步：从右边拿出1张，放入中间一堆； 第四步：左边还剩几张牌，就从中间那几张放入左边。 那么，最后中间剩几张牌？ （全体参与者抢答） 全体同学，闭上眼睛，静心听游戏规则，抢答“问题三”的最终结果： 问题三： 第一步：分发左、中、右三堆各10张扑克牌； 第二步：从左边拿出2张，放入中间一堆； 第三步：从右边拿出1张，放入中间一堆； 第四步：左边还剩几张牌，就从中间那几张放入左边。 那么，最后中间剩几张牌？ （全体参与者抢答） …… 思考探究： 师生共同思考，学生讨论： 在上述操作中，中间一堆牌最终的多少张与最初分发每堆的数目有关系吗？ 上面举了几个例子说明了规律，这样的例子能举完吗？ 怎么去解释上面的规律？ 预期： 引导学生反思现象背后的本质，利用现有知识，逐步意识到说明问题的规律的关键是对问题“一般化”处理，而“字母”，“代数式”是问题一般化的常用方式。 活动二： 下列哪个三位数能被3整除吗？ 251 314 760 426 你是如何判断的？ 小学我们都已经知道： 一个三位数能不能被3整除，只要看这个数的各位数字的和能不能被3整除， 这是为什么？你能解释吗？ 四位数能否被3整除是否也有这样的规律？你还能得到哪些结论？ 归纳提炼： 找规律的基本方法：分析 表示 验证 基本思路： 特殊 一般 活动三： 第一步：任意写出一个两位数； 第二步：交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个新的两位数； 第三步：求这两个两位数的和。 这些和都是 的倍数。 你能解释吗？ 活动四： 师生互动： 心里想好一个两位数，将十位数字乘以2，然后加上3，再把所得新数乘以5，最后把得到的新数加上个位数字，把你的结果告诉我，我就知道你心里想的两位数。 你的结果是 93，我知道你心里想的数是78； 你的结果是 27，我知道你心里想的数是15 …… 小组活动： 按照上面的游戏规则，你想好一个两位数，把变化后的结果告诉同桌，同桌能猜到你想的两位数是哪个吗？ 思考探究： 师生共同思考，学生讨论： （1）在上述操作中，有什么规律？你能用语言描述它吗？ （2）你能解释这个现象的原因吗？ 预期： 有了前一个游戏的经验，对第二个游戏的解释，学生更容易意识到用字母对其“一般化”，这个游戏也就强化了学生的这种意识。 活动五： 请你设计一个数字游戏，并解释其中的道理 总结： 特殊 一般； 字母或者代数式是表示“一般”的常用方法。 世纪金榜 圆您梦想 第4页（共4页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司