（北师大版）2016版七年级数学下册：第四章 三角形4.1第4课时三角形的高线 授课典案.docVIP

课题 第4课时　三角形的高线 授课人 教学目标 知识技能 　　认识三角形的高线会画. 数学思考 　通过观察、操作、想象、推理、交流等活动发展空间观念培养学生动手动脑发现问题及解决问题的能力. 问题解决 　　会画任意三角形的高线了解三角形的三条高所在直线交于一点. 情感态度 　　通过观察、操作、想象、推理、交流等活动发展空间观念培养学生动手动脑发现问题及解决问题的能力以及推理能力和有条理的表达能力.教学重点 　　　　三角形高线的概念会画任意三角形的高.教学难点 　　　画钝角三角形夹钝角的两边上的高和三角形高的应用.授课 类型新授课课时教具 三角板、多媒体课件教学活动教学 步骤师生活动设计意图活动 一： 创设 情境 导入 新课【课堂引入】什么是三角形的中线、三角形的角平分线？已知AD是△ABC的BC边上的中线你可以得AD是△ABC的角平分线你又能得到哪些结论呢？你还记得“过直线外一点画已知直线的垂线”吗？过三角形的一个顶点你能画出它的对边的垂线吗？让学生回顾上节课的三角形的两条重要线段从而自然引入另一条重要线段——三角形的高线．培养学生善于找到新知识与旧知识的联系体会学习是一个连续的过程.活动 二： 实践 探究 交 新知 【探究1】锐角三角形的高线利用你的锐角三角形纸片：(1)你能画出这个三角形的高吗？(2)你能用折纸的方法得到它吗？ 图4－1－54(3)这三条高之间有怎样的位置关系呢？小组讨论交流．如图是△ABC中BC边上的高；BD是△ABC中AC边上的高；CE是△ABC中AB边上的高．锐角三角形的三条高都在三角形的内部并相交于一点．【探究2】　直角三角形的高线 图4－1－55利用你的直角三角形纸片：(1)你能画出这个三角形的高吗？(2)你还能用折纸的方法得到它吗？(3)这三条高之间有怎样的位置关系呢？画一个直角三角形并尝试画出它的高．(教师巡视学生讨论直角三角形的高)直角三角形也有三条高如图的三条高分别是AB即AB是BC边上的高是AB边上的高是AC边上的高．直角三角形有一条高在三角形的内部另外两条高分别是直角三角形的两条直角边；这三条高也相交于一点这个交点不在三角形的内部而与这个直角三角形的直角顶点重合．结论：直角三角形有三条高这三条高也相交于一点．【探究3】　钝角三角形的高线利用你的钝角三角形纸片：(1)你能画出这个三角形的高吗？(2)你还能用折纸的方法得到它吗？(3)这三条高之间有怎样的位置关系呢？小组讨论交流． 图4－1－56钝角三角形的三条高线有一条在三角形的内部另外两条在三角形的外部我们可以通过画图得到它．如图4－－58是边上的高是AB边上的高是AC边上的高．虽然这三条高不相交于一点但是这三条高线所在的直线相交于一点这个交点在三角形的外部．综合锐角三角形、直角三角形的高线的性质可以得出：三角形的三条高所在的直线交于一点.充分让学生动手操作、画图等掌握锐角三角形高的意义、作法和性质；让学生经历操作实践的过程发现知识、学习知识、掌握知识；这样既让学生感受到知识的形成过程印象深刻同时也提高了学生的实际操作能力．直角三角形的高特别是两直角边上的高学生掌握是难点因此让学生充分讨论交流教师适时引导通过对比联系三角形高的意义确认直角三角形高的特殊性进而得出三条高相交于一点的性质．钝角三角形的高及性质对学生来说更加困难充分让学生动手画图、小组讨论、展示交流紧扣三角形高的意义和过一点作已知直线的垂线的方法再加上教师的点拨多种感知活动交错进行达到掌握知识的目的同时联系对比三种三角形的高线的位置概括三角形高线的性质有利于学生提高概括能力和表达能力．活动 三： 开放 训练 体现 应用【应用举例】例1　如图4－1－57在△ABC中分别是BC边上的中线和高．试说明△ABE的面积与△AEC的面积相等． 图4－1－57[答案] 略例2　如图4－1－58在△ABC中是△ABC的高是△ABC的角平分线．已知∠BAC＝82＝40求∠DAE的大小． 图4－1－59[答案] 9　　在多个三角形的组合图形中训练学生的识图能力进一步深化对通过练习及时巩固本节知识点使学生更熟练地运用它们.活动三：开放训练体现应用 　 　【拓展提升】例3　如图4－1－59在△ABC中已知∠ABC＝66＝54是AC边上的高是AB边上的高是BE和CF的交点求∠ABE和∠BHC的度数． 图4－1－59[答案] ∠ABE＝30＝30＝120　学以致用当堂检测及时获知学生对所学知识的掌握情况并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性使每个学生都能有所收益、有所提高明确哪些学生需要在课后加强辅导达到全面提高的目的.活动四：课堂总结反思 【当堂训练】课本随堂练习　当堂检测及时反馈学习效果. 【课堂总结】师：通过这节课的学习你有哪些收获？学会了哪些