（语文版）2016年秋九年级上册第一单元2囚绿记（语文）.docVIP

【教学目标】 1理清并学习本文精巧的结构理解作者的感情变化把握文章主旨。(重点) 2感知并学习本文含蓄优美的语言风格理解绿的内涵。(难点) 3体会作者寄寓的情感感受中华民族不屈于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 【教学建议】 建议本课分两课时依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。情景导入　生成问题 新课导入：(展示“绿”的图片)对于绿色我们有一种由衷的热爱因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活生机的磅礴。那么当陆蠡面对绿色时他会有怎样的表现呢？今天让我们一起走近陆蠡的散文——《囚绿记》。 自学互研　生成能力 1自 (1)作者简介： 陆蠡(1908－1942)现代散文作家、翻译家原名陆圣泉浙江天台人。童年即通诗文有“神童”之称。1933年至1934年在泉州平民中学教书。同时开始写作散文。其散文凝练、清丽、质朴且清新含蓄幽静如一潭凝碧。1942年因从事抗日活动被捕后被日寇杀害年仅34 (2)写作背景： 本文写于1938年秋天当时正是抗日战争时期国难当头人民生活在水深火热之中爱国作家陆蠡此时内心压抑而痛苦。于是他回顾了一年前在北京寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事情以此来表达自己的心声。 (3)字词积累： 公寓()　　　　　　嵌()　　　常春藤(ɡ) 瞥(iē)见 涸辙()(zhé) 急不暇择() 移徙) 纤细() 揠苗助长() 淅沥()(lì) 葱茏(ɡ) 猗郁() 蕈菌()(jùn) 烽烟(ɡ) 开释() 2．梳理文章结构及情感变化。 赏绿(1－7)→囚绿(8－11)→释绿(12－13)→思绿(14) 　　 　　　↓　　　　　　↓　　　　　　↓ 喜欢留恋 　　喜悦爱恋　　　尊敬祝福　　　牵挂惦念 3常春藤在作者眼里有怎样的特点？ 常春藤是富有朝气和活力的 4.文章主要运用了什么写作手法？ 运用了象征手法虽被“囚禁”但尖端总朝着窗外的方向蓬勃向上、充满生机永远向着阳光永远不屈服于黑暗的常春藤象征着自由、光明、幸福、希望和理想。 5作者将心情的起伏与常春藤的命运变化结合起来写有什么好处？ 使叙事有波澜。如果只写作者与绿藤的“心灵絮语”而无变化则流于平淡。但作者将心情变化与绿藤的命运变化相结合始而欣喜继而魔念生长囚禁绿藤最后放生。由赏绿、囚绿、释绿、思绿四个阶段来表达自己的心情变化。使文章条理清晰情节波澜起伏、意蕴深远。 6本文语言含蓄优美请结合语境品味下列语句。 (1)我怀念着绿色把我的心等焦了。 焦”字极写“我”对绿色的怀念与渴望之情。 (2)它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶一茎卷须都朝原来的方向。 通过细节描写绿枝条顽强不屈、向往光明与自由的特点跃然纸上 (3)临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 珍重”一词既隐含了作者对顽强抗争精神的敬重又表达了对光明与自由的珍惜与向往。同时由“绿色”到“绿友”到“囚人”称呼的变化也含蓄地体现了作者感情的变化。 (4)离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天得重和它们见面的时候会和我面生吗？ 运用拟人的修辞手法生动含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 7归纳文章主旨。 本文通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神颂扬中华民族不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神抒发了自己忠于祖国的情怀。 交流展示　生成新知 知识板块一　朗读课文理清结构。(对应第1～2题) 知识板块二　研读课文探究技法。(对应第3～5题) 知识板块三　品读课文赏析语言。(对应第6题) 课后反思　查漏补缺 1这节课我学会了： 2还存在的疑惑是： 世纪金榜 圆您梦想 第3页（共3页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司