高效的语文课堂需要“三多、三少”.docVIP

精品论文 参考文献 高效的语文课堂需要“三多、三少” 陈燕娥（福建省泉州市南安丰州中心小学福建泉州362300） 　　中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621渊2015冤03-006-01 　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文新课程改革的四大理念之一，因此，教师作为课堂教学的组织者和策划者，应该找准自己的位置，将课堂的真正主人———学生突出出来。教学中应从开发软环境入手，将着力点放在一个“导”字上，即创设情境，为学生导知、导行、导意、导趣，营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围，促使学生有一种“非学不可”的心理体验，让每个学生都有投入学习语文的激情。这就要求老师不要把课堂看作是“灌”知识给学生的地方，不再把教师看作是权力的代表，不再认为学生是“你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方，把教师看作是学生学习合作的伙伴，把学生看作是学习的主人。在此，就要让“注意听讲，不许插嘴！”“发言必须先举手！”这样一些话语从语文课堂销声匿迹，换之以“想说可以大声说！”“等不及举手可以马上起来说！”“老师最喜欢大胆发言的人！“看谁的见解与众不同！”也就是说，要让学生发出疑问的声音，发出讨论的声音，发出研究的声音，甚至是争得面红耳赤的声音，真真切切地表达出自己的心声。所以，在语文教学的转变上，我认为教师要注意“三多、三少”，（即：新课标要求教师要以学生为主体、把学生的主动权还给学生，这样才能最大限度地提高学生的学习兴趣。）教师应从课堂退至幕后，给学生留下充分展示自己的舞台，让学生成为课堂的主人，让他们体会到学习过程内在的幸福感，产生学习的满足感和成就感，这样的课堂不但精彩有效，而且还能营造师生间的良好互动氛围。因此，作为一线的语文老师，我认为“三多、三少”是提高语文课堂有效性的教学方法，是培养学生的学习积极性和主动性的有效教学手段，下面我就谈一谈自己的体会。 　　1多读少讲当前，语文课堂教学讲求两个字：有效。而一节有效的语文课必定是在“精读感悟”这一教学环节中，“多读胸中有本，勤写笔下生花”，因此，应引导学生多读，在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。正如语文新课程标准指出：“重视读的训练，让学生在读中整体感知，有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。学生通过读书，能产生向往美好的情境，能展开想象，获得初步的情感体验，通过感悟语言的优美，能获得正确的价值观和积极的人生态度。 　　例如有位老师在教《轮椅上的霍金》一课时，在引导学生品读第四自然段感悟霍金的“非凡”时，即采用了多读少讲的策略，以读促悟，把教学推向了高潮。 　　师：虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了———生：（读）飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，师：虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞到了———生：（读）飞到了上百亿光年外的宇宙深处，师：虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞向了———生：（读）飞向了神秘莫测的黑洞。 　　师：是啊，就是这样的霍金，他的身体一点儿也不能动，但是他发现了———生：黑洞的蒸发性。 　　师：推论出———生：黑洞的大爆炸…… 　　…… 　　这里没有烦琐的分析，没有俗套的问答，老师以读激情，以读促悟，想方设法引导学生上“文路”，让学生兴趣浓厚地、反复地、潜心地读文。 从而让霍金的“非凡才干”，早已在这不厌地百读中扎根心底，同时让情满课堂，让读与悟，情与智和谐共生，让课堂闪耀出动人的灵性。 　　2多情趣少刻板就是一堂语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案，课堂上要做到“三允”（允许学生插嘴；允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意；允许学生出错。）在语文课堂中，即使就是教学生字，也不能让学生死记硬背，如，学生总是把“武”字多写一撇，订正多次，仍旧错。我结合《景阳冈》一课，点拨学生，“你们很聪明呀，认为武松是英雄，想在他腰间挂一把刀，可是你们知道吗？你们挂的这一把刀把武松的腿给砍断了，他还怎么上景阳冈打老虎呢？”学生听后大笑，有的学生竟然站起来大声说“我们再怎么聪明也不能凭想象给武松挂大刀呀！”这样的教学不是就情趣盎然了吗？对于那一篇篇包含着作者激情的语文教材“例子”，教师就更应该引导学生去悟之中的“情”，寻之中的“趣”了。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐，还自以为“漂亮”，殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师，何不放手让学生去寻找记忆的支点，寻找震撼学生心灵的情感，为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢？ 　　3多民主少特权也就是说，小学语文课堂应该是民主化的课堂。在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰到好处的引导；学生