高效课堂“动起来”.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂“动起来” 黄红梅　江苏南京市临江高级中学　211102 摘　要：随着课程改革的推进，高效课堂教学越来越受关注。本文结合高中化学高效课堂的教学实践，提出高效课堂教学应“动起来”，即让学生动眼观察、动耳倾听、动嘴讲话、动手操作、动脑思考。 关键词：高效课堂　高中化学　课程改革 随着课程改革的不断推进，高效课堂教学越来越多地受到关注，如何实现高效课堂更是成为一线教师积极探讨的问题。什么是高效课堂？从教师的角度来说，是指教学中教师能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，并能让学生掌握课堂所教授的内容。从学生的角度来说，是指学生能在原有知识的基础上进行自主学习、自我构建，并在化学学习的过程中掌握教师教授的化学知识，以提升自身素养。对高效课堂的认识，让教师对高效课堂有着极大的期待。在实施高效课堂教学的道路上，一线教师做出了很多尝试和探讨，也取得了不少成果。 一、动眼观察 课堂上，学生动眼睛观察的内容很多，如观察老师、同学、化学实验现象等等。课堂上教师的一个表情往往会给学生的学习带来一定的暗示意义，同学的一个有意义的动作也许能够为其他学生的思维擦出火花。化学作为一门自然科学以实验为基础，在课堂教学中观察实验既是重要的学习内容，也是体现学科特征的重要途径。如何观察化学实验，往往需要教师指导和良好习惯的引导。教学中，教师会发现，同一个实验现象不同的学生观察的结果却不一样，描叙的内容也有差异。针对这些问题，教师在观察之前应该让学生明白观察的内容、主次、顺序等等。 二、动耳倾听 传统课堂强调学生课堂上认真听老师讲，新课程则需要学生不仅要听教师讲，也要听同学讲、听实验“讲”，学会倾听。课堂教学中学生走神、打瞌睡等心不在焉的现象，是造成课堂效率不高的重要因素。笔者发现，课堂教学中，当学生听小组内其他同学讲解时，往往会很投入，甚至会更容易说出自己的观点。所以学生动耳朵学会倾听是高效课堂不可缺少的重要内容。教师也要指导学生??会倾听。如在小组讨论的过程中，学生应首先听同学的发言，给予足够的尊重，在同学表达完成后再表达自己的意见。倾听别人的观点，是学生获得学习信息的重要途径，更帮助部分课堂上“沉默少言”的学生有了更多与别人交流的机会。 三、动手操作 课堂教学中，学生动手记笔记、记重难点、解题似乎是每节课的重要环节。结合高中化学学科特点，笔者认为，学生还需要动手操作实验。传统课堂教学中，教师更多地关注实验知识点的掌握，实验更多地出现在黑板上、习题上。 这在很大程度上弱化了化学教学的学科特点，也让化学实验的教学功能难以充分发挥。教师要充分利用演示实验、学生实验，多给学生动手操作的机会，努力实现在操作中学实验，在实验中学化学。将实验搬到黑板上、习题上的原因主要是担心学生做实验浪费时间。翻开历年的化学高考试卷，不难发现，实验题从关注学生知识点的掌握，逐渐地过渡到关注实验操作过程，仅靠背实验、记知识点是很难取得好成绩的。 四、动嘴讲话 传统课堂上，教师更多地鼓励学生安静听讲，不要“讲话”。高效课堂教学则更多地鼓励学生讲话。当然，高效课堂并不是鼓励学生没有目的、随意地讲与学习无关的话，而是希望学生在教师的组织下，围绕学习问题展开讨论与交流，并敢于在组内、班级发表自己的观点。教学实践表明，经常表达自己观点的学生，对问题的理解更透彻，在遇到学习问题的时候更能够做到举一反三。课堂教学中，教师的教学设计应更多地给学生“讲话”的时间。除了“一问一答”的教学方式，教师可以让学生先进行小组内讨论交流，然后小组间讨论交流，有条件时甚至可以让学生在班级发表小组讨论的观点。如何让学生在课堂上动嘴巴讲、讲得有效，这不是一件容易的事。通过访谈，笔者发现，高中阶段不少学生在课堂上不愿意发表自己的观点。学生的顾虑主要是：小组讨论不一定得出结论，老师的话更有权威，不如只听老师讲；害羞，不好意思发言；没有自信，担心自己说不好，害怕别的同学笑话，害怕说错了老师责怪等等。针对这些，教师在组织学生交流讨论时，一方面要创造良好的氛围，减少学生的顾虑；另一方面要指导学生的讨论，增加讨论的有效性。 五、动脑思考 高效课堂实践中，教师往往担心这样的现象：课堂气氛热闹，知识掌握胡闹。在实践中不断反思，笔者认为：热闹ne;高效。高效课堂学生的参与不能仅是浅层次的参与，更应是学生思维深层次的参与。这就需要学生多动脑思考。课堂上学生积极的思考充分体现了学生学习的主体地位，让学习方式的变革成为可能。如何让学生动脑子思考？一方面，教师要转变观念，教学中应注重知识的生成、知识的获取过程。教学中直接给出知