高效课堂中低年级学生自主合作学习常态化习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂中低年级学生自主合作学习常态化习惯的培养 (作者单位：宁夏固原市原州区第十一小学 756000) 　　摘要：学生是学习和发展的主体。在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己学习的能力。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究学习方式。 　　关键词：主动意识；进取精神；自主；合作；探究；内驱力 　　课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一主战场，培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生预习、读书、思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。引导他们在实践中主动获取知识，培养能力。让学生在自主的学习环境下自主探索、讨论总结、获得成功，让自主学习成为一种常态。对此，笔者谈谈自己的几点看法： 　　一、让学生在课前预习，创造自主学习的条件 　　叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法。初读课文时，按教师提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如《爱迪生救妈妈》一课，学生提出“镜子为什么会是房子里亮起来？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。语文的提前学习很关键，如查找资料，《丑小鸭》一课可课前布置学生收集资料的内容，在课堂上学生进行交流分享。有的教师可能会觉得，收集了资???吧课堂上也不一定用的上，还费时间。这种想法有偏差的。课标指出：“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”我们知道语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。让他们课前查找相关资料，就是一个语文的实践过程，他们在这个过程中经历了、参与了，自然就得到学习和提高，这是一个隐性的提高，短时可能看不见，但长期积累下来对学生来讲就是一笔宝贵的财富。所以，教师在每单元的活动中要有意识地培养学生各方面的语文素养。 　　二、出示目标教学，激发学生主动参与意识 　　在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《丑小鸭》时，在上课之前我兴奋地说：“昨天大家预习了《丑小鸭》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？”同学们争着举手。有的同学说：“一个人能够正确看待自己重要”，“人物心理活动和动作描写得特别精彩”……笔者趁机说：“那就请同学们想想，这篇课文，你最想学习的是什么？你想用什么方法习？……”同学们联系自己的感受，定下自学的目标与方法。笔者即兴请同学们按照自己的学习目标与方法开始自学。 显然，全班同学们的积极性在新课一开始就被调动起来了。学习过程中学生的主动。学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究的学习方式。 　　三、提倡学生质疑，培养自主探索精神 　　在阅读教学中，教师要积极引导、启发学生想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。如笔者在教《丑小鸭》时，学生提问“丑小鸭为什么离家出走？”“它这样做对吗？”“课文最后一段告诉我们什么道理？”……这一系列问题，笔者都不急于解答，而是让学生互相议论、自主探索解决。这种教学既提高了学生分析问题、解决问题的能力，又培养了他们自主学习的习惯。 　　四、以读代讲，自主感悟文本 　　古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中