高效课堂模式的英语教学点滴感悟.docVIP

精品论文 参考文献 高效课堂模式的英语教学点滴感悟 张自强 河南郸城一高附中 自从我校实施新课改以来，轰轰烈烈地掀起一次又一次高潮，一轮轮的公开课、过关课使老师们心神不宁、如履薄冰，谈“讲”色变。课下如果有人问这一节你讲的啥，现在谁还讲呀，都销声匿迹了。我个人从事初中英语教学工作已经十一年了，思想比较老化，方法比较落后，所以反思较为深刻，领悟的较多，以下是本人的浅薄反思。 一说到课改（高效课堂模式），学生先自学后讨论，几个学生围在一起，你说我说他说，结果是没有一个人说到点子上，有些知识只在一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。有些学生认死理，只认自己的思想，屏蔽别人的看法。虽然现在提出把课堂还给学生，反对老师灌输，但是一味地追求小组合作学习，动不动就让学生围在一起讨论，一节课下来，收获仍然不大。“水过地皮湿”，上过课后，学生不会的仍然很多，这样的课堂能算得上高效吗？ 自主、合作、探究的学习方式是一种促进学生发展的新途径，培养这种精神，具备课改意识是很重要的。但我认为学生学习成绩的提高受各方面因素的影响，如学习形式、身边环境、自身素质等。当然也离不开教师的指导，只有在教师的指导下，才能学得学习方法，习得学习技能，积累大量的语言，形成文化积淀。尤其是像英语这样的语言类学科，既要进行扎扎实实的语言训练，又要进行实实在在的人文熏陶；既要提高思维品质，又要提升情感体验。 下面说说我本人对这几个教学环节的理解。 一、教学流程 1. “预习”。这是一个必须环节，它可以分为简单预习和详细预习。简单预习就是熟悉课本上的生词，读读课本上的对话、课文，领略大意。详细预习就是根据导学案上的教学目标、自学指导、预习检测等内容认真自学，并能掌握一些基本知识和基本技能。 2. “合作交流”。它是在充分预习的基础上，学生与学生、学生与老师之间的互动，而不是老师往一边一站，学生自己讨论去吧！老师应积极地参与小组讨论，只有通过亲身参与学生的讨论，才能准确把握住学???的疑难点，点拨才能精辟，一针见血。 3. “展示”。这一环节应该让学生明白哪些该展示，哪些不该展示，教师应做好指导。学生展示的应该是不懂的问题，对某一知识点的见解、看法，或某一知识点的拓展、延伸。展示的形式也可以多种多样，如：口头、板书、独自一人或整个小组等。 4. “点拨”。点拨的语言要通俗易懂、言简意赅、及时有效，忌讳文气诌诌、生硬、专业性较强的语言。最好设计相似题型让学生亲自去体验一下。 5. “当堂检测”。这是一个重要环节，所选择的试题必须围绕本节课的重难点，从不同的角度去练习、巩固本节课的重难点。当然，检测也可以采取多种形式。 二、兵教兵 我认为“兵教兵”不能只局限在课堂上，也应该体现在课后，而很多老师理解成让学生去讲就是兵教兵。 难道说老师指定一位同学课下帮助某某同学就不是兵教兵吗？我觉得课堂上的兵教兵也应该这样，经过组内讨论之后，把不懂的问题展示到黑板上，请求老师或同学帮助；也可以把其他同学请到自己组里来，虚心请教。另外，学生也可以有选择听讲解的自由权，如有三个学生SA、SB、SC 同时讲解一个问题，某个学生喜欢SA的讲解就可以去听SA讲，喜欢SB的讲解就可以去听SB讲。“兵教兵”是一种双赢活动，不仅帮助学困生解决了问题，而且也能促进优等生的学习能力、表达能力、分析能力的提高。对优等生来说，能把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，若像茶壶里的饺子一样，倒不出来，将来这样的学生到社会上也只能成为老板的奴隶、工具。 三、课堂上“谁紧张” 传统的教学模式，老师要按照计划、教案来完成教学任务，如果稍有耽误，就会拖堂，讲不完，老师紧张。 新的教学模式下，课前老师紧张，必须积极地备课，疑难问题采取什么方法突破，预测学生可能提出的问题并且恰当地回复；课堂上学生要比老师紧张得多，既要不停地去思考、找资料、提出疑问，并且还要写到黑板上。只要让学生真正地忙起来，这节课一定是一堂高效的课。如果说每堂课下来学生都说“真累”，你就是个成功者。如果学生说，“我就喜欢上某某老师的课，因为lsquo;自在rsquo;”，那你就是一个失败者。我觉得应该课堂上紧张，课下轻松，课堂上都学会了，任务当堂完成了，课下就可以布置少量的作业。 四、高效课堂模式对老师提出了更高的要求 1. 老师要有开阔的视野和过硬的专业。在备课上要求更加充???，要有对问题的预见性。传统的“填鸭式”教学，没有学生思考的时间、提问题的机会。高效课堂模式就是把主阵地交给学生，