高校专科生生物化学教学方法的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 高校专科生生物化学教学方法的探讨 张海英（大兴安岭职业学院　黑龙江　加格达奇　165000）　 生物化学是重要的医学基础课,是生命科学的基础,生物化学内容的发展更是日新月异。20世纪50年代Watson和Crick揭示了遗传信息携带者DNA的双螺旋结构,标志着生物化学发展即从主要研究物质代谢的动态过程进入分子生物学时期,近50年分子生物学的发展大大丰富了生物化学的教学内容。医学分子生物学研究不仅从根本上改变了医学各基础学科的面貌,并促进了它们的深入发展,而且使临床医务人员对人类疾病的认识进入了一个新的水平,有效推动了新的诊断、治疗、预防方法的建立以及新的健康理念的发展。但对大学生而言,要在短时间内学好和掌握这门复杂的边缘学科,的确有一定难度,而对于高等院校的专科生而言,由于其专业基础比较薄弱,在短时间内学好生物化学将更加有难度???如何学好医学生物化学,已成为每个学子的追求目标。我作为医科院校的青年教师,在实际的教学工作中总结了几点体会,以期和广大同行们进行交流,为寻找有效的教学方法进行更深一步的探讨。 一、理解理论实质,整体把握教材内容 生物化学不可避免地涉及到组织结构、细胞结构及其单个分子本身的结构，因此,生物化学我们可以认为它是使用了化学概念来描述发生在生命有机体中的基本过程以及通过生命有机体作用发生的基本过程。事实上生物化学就是涵盖了上述内容,运用化学的理论和方法来揭示生命现象,以构成生物机体的主要有机物质如糖类、蛋白质、脂肪、核酸为主线,以构成生命有机体的其它调节物质为副线,对这些大分子进行深入细致的结构分析,以说明这些物质的结构和生理功能之间的关系;同时研究这些物质在机体的氧化分解过程,在此基础上阐明各种生命现象如生长、发育、运动、适应、遗传、变异的生物体的活动规律。实际教学中,要以掌握理论实质为前提,以两条线(主线、副线)为牵引,根据不同专业的需要,对教材内容进行精简,以基础知识为主体,适当反映本学科发展的新动向、新进展,力求做到“少而精”,由浅入深,循序渐进，既注意层次分明,又注意知识的连贯性及实用性,从而使学生较好地把握教材内容,奠定坚实的理论基础。 二、加强学生以学为主、教师以教为导的教学理念 在教学中不强调学习和掌握了多少知识,而是在掌握基础知识的同时,强调学会获取知识的过程和方法，注重指导学生掌握恰当的学习方法。据调查,生物化学一直是绝大部分同学闻而生畏的科目,这样对学习的态度就是消极被动。所以在开课伊始即要消除同学们的心理障碍,阐明生化内容的框架,引导学生应善于归纳总结、分析比较、结合图表,使学生由学会到会学,掌握举一反三、独立获取知识的能力。生物化学名词多,概念抽象,代谢途径复杂,图文并茂法可使抽象问题具体化、简明化,记忆深刻,是帮助学生理解知识的重要方式,可收到事半功倍的效果;比较法和归纳法是对所学相关易混知识的总结和明辨,可采用表格或链锁式,重点突出,记忆方便。要加强课堂讨论，每章节用一定时间进行讨论,鼓励学生积极思考,引导学生自己在课后积极查阅资料,在课堂上表述、辩论,然后自己作出结论。要鼓励学生善于发现问题、提出问题,激发学生的思考积极性。以问题为基础的教学法可发挥问题对学习过程的指导作用,调动学习的主动性和积极性,引导学习者主动思维,通过问题的自学、讨论到总结,以利于巩固所学过的知识,掌握思维方法，增加感性知识。正如叶澜教授主持的“新基础教育探索性研究”课题实验中提出的非常响亮的口号：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满气息；把创造还给教师，让教师充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”这是对基础教育的反思，也是教育实施的方向标。教学过程是一个复杂的发展过程，必须不断探索更新更实用的教学方法，灵活运用，方能提高生物化学的教学质量。医学院校的学生将来所从事的工作主要是医疗卫生服务行业,在其职业生涯中,病人始终是工作的第一环节。医生并不能就某个病人的问题先学习,然后再来接触病人,所以培养医疗卫生工作者应按实际临床工作程序,让他们接触问题后再学习如何处理这个问题。 三、关于实验教学 1.教学方法的改进 让学生参与实验准备工作,可以让学生了解整个实验过程,对实验中出现的问题发散思维、周全考虑,考虑到各方面的影响因素,克服机械照书操作,发挥学生学习的主观能动性。对同一个实验可让学生分组做不同的对照,掌握实验技巧,这样对结果的分析也更全面。实验材料的选取要尽可能多样,尽可能与日常生活或临床关系密切,以激发学生的操作兴趣。要开放实验室,对学有余力的学生鼓励其动脑、动手设计一些实际可行的实验；允