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精品论文 参考文献 高校如何在加强实践教学的同时保证理论教学质量 纪霞 王晨 [摘 要]随着高等教育改革不断深入，实践教学越来越受到重视，加强实践环节，培养学生的动手能力，成为高等教育的重要任务。实践教学作为高校教学工作的重要组成部分，它的安排是否合理，不权关乎实践教学目的能否达到，也关乎理论教学质量能否得到保证。本文从一线管理者的角度对该问题进行分析，并提出一定的想法，希望能为高校理论教学质量保证提供依据。 [关键词]实践教学 理论教学 质量 安排 随着高校教学质量改革的不断深化，实践教学作为高校培养人才目标，提高学生实践能力的重要组成部分，越来越受到高校的重视，一些高校也相继成立独立的工程训练中心等部门，划分出一些实践课程单独开课，但是在实践教学的组织安排中却出现了各种各样的问题，如部分实践课的安排将正常的理论课授课时间段拆的四分五裂，不再连续。实践教学方式安排的不合理已影响部分高校理论课程的正常授课进程，尤其是一些基础课程。目前，我国高校多以如何构建实践教学体系方面的研究为主，而在如何安排实践教学方面的研究少之又少，因为作为最基层的教学管理人员—教学秘书普遍以完成日常的工作为主或对此习以为常，很少作为研究人员考虑安排的合理性问题，因此，提高高校教学质量的前提必需是安排合理，质量才有保障，才有可能提高，如果安排不合理，提高教学质量将成为空谈。本文以高校工科学院为例进行分析讨论，希望能给管理者提供一定的依据。 一、实践课与理论课的关系 实践教学（实践课）已经成为高等学校教学工作的重要组成部分，是理论教学的深化，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，也是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。理论教学（理论课）对实践进行指导、优化，是提高实践教学的前提和基础，没有扎实的理论基础，实践过程将是盲目的没有目的的。因此，实践教学如何安排，对理论教学产生重大的影响。其中，实践教学的具体时间安排，怎么安排是高校理论教学质量及实践教学质量保证的一个关健问题。 二、理论教学与实践教学的安排方式 如何安排实践教学，不仅关乎实践教学目的能否达到，也关乎理论教学质量能否得到保证，本文只讨论在校内进行的整周实践环节。对于工科学院来说，一个班级中既有理论课又有实践课，教学计划中实践课一般有2-4周，在安排时通常采用的方法有：先安排实践课再安排理论课、也可以先安排理论课再安排实践课、还可以在理论课的中间安排实践课。 三、理论教学与实践教学的安排问题分析 （一）先安排理论课再安排实践课 一般高校一个学期的时间为20周，有时19周，理论课学时多为48、64、80，安排时周学时为3、4、5，进程周一般为16周可以完成，按考试周一周计算，剩下三周可以进行整周的实践课，如图1所示，如果某个专业计划这一学期有四周的实践课，那么有一周的实践课就要在平时进行或提前开学或延后放假，提前开学和延后放假老师一般不愿意，学生也不愿意，所以一般会选择平时进行。这种安排方式平时进行的实践课在课表上的时间是虚的，具体时间由任课教师确定，也就是实践老师会根据实际情况另外安排每个班级实践的小课表，因此，这样安排一般不会冲击到理论课的授课进程，然后这种情况一般只会出现在三、四年级，基础课已结束，全部课程为专业课时，理论教学和实践教学不存在冲突，相对而言这算是一种合理的安排方式，而对于一、二年级却不适用，一、二年级多为基础课，在教学计划整体课程前移后，部分实践课需安排在理论课之前进行。 图1 （二）先安排实践课再安排理论课 对于一、二年级来说，实践课由不同的部门或学院承担，理论课也是由不同的基础学院承担，如高等数学由理学院承担，大学英语由外国语学院承担，金工实习由工程训练中心承担。因为不是所有的学院都有整周实践课安排在学期前几周，如文科学院，因此，理论课学院在排课时不能只考虑工科学院进程的安排，要顾及全校所有的学院，安排时一般要求理论课的进程在1-16周完成，如高等数学、大学英语、微机原理等等。因此，若实践课为三周，理论课的任课教师就要补三周的课，补课方式有两种：一种是另找时间补三周的课程；另一种方法是接下来的13周里抓紧课堂时间，加快讲课速度，增加讲课内容，这样学生接受起来就存在困难。无论是哪一种补课方法，一般都无质量监管，没有形成闭环，可想而知理论教学效果如何。 （三）理论课的中间安排实践课 目前，大部分高校，仍然是大班授课，一般为四个行政班级合班。理论课的中间安排实践课时，往往理论课一起上课的几个