高级英语教学改革实践策略研究.docVIP

精品论文 参考文献 高级英语教学改革实践策略研究 胡龙青（上海电力学院直属外语系，上海 200090） 摘 要：《高级英语》是高年级英语主干课程之一，其教学方法和手段直接影响教学效果。从启发式大声思维（think aloud）、参与式综合能力培养、强调文化背景知识学习、以专业八级辅导来提高基本语言能力为主、英汉对比教学、课件制作、多媒体教学等几个方面来论述了《高级英语》教学方法和教学手段的改革。 关键词：《高级英语》；教学方法；教学手段；改革 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：我们要求培养出来的英语专业人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较好的素质。 《高级英语》是高年级英语主干课程之一，为英语专业必修课，针对英语专业三、四年级的学生。因此，高级英语教学方法和手段的改革是发展的前提，没有改革，就谈不上发展。我们积极借鉴国内外先进的外语教学经验，努力探索外语教学规律，把改革的重点放在教学方法和手段的改革上。 1 《高级英语》课程的特点 《高级英语》是高年级英语主干课程之一，为为英语专业必修课，针对英语专业三、四年级的学生。大部分学校选用的教材是李观仪主编的《新编英语教程》（修订版）5~8册或张汉熙主编的《高级英语》第一、二册为教材。《高级英语》是英语专业高年级（三、四年级）的一门实践课程，旨在通过听说读写译五种技能的综合训练，提高学生听觉能力，即席发言、连贯表达、辩论、演讲的技巧与能力，使学生掌握阅读技巧，提高阅读速度、扩大词汇量、培养词义辨析能力；提高归纳、总结主题与写作能力，使学生具有较熟练的交际能力。本课程阅读材料内容广泛，涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面。通过阅读和分析所选材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养他们的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考能力。结合范文，对词汇、修辞、阅读等方面内容进行分析，在巩固和提高学生原有知识的同时，讲授修辞基本知识，以培养学生文体鉴赏能力，了解并掌握英语写作文体的思维方法，英语段落结构及写作方法、英语论说文的类别、结构及写作方法，在扩大知识面的同时习得优美的语言。 所以在高级英语课上应更多注意培养学生的主观思想表达能力和加强修辞知识的教学；应加强基础语言和专业知识背景，如文学知识的教学；应注重提高学生的阅读理解的能力，同时提高学生的学习兴趣，纠正部分学生的不良学习态度；应注重提高学生的改错和阅读理解能力，为提高八级考试通过率做好充分准备。 2 《高级英语》教学方法的改革 2.1启发式大声思维（think aloud）模式。启发式大声思维打破传统教师为中心的教学模式，在教学过程中，教师的作用在启发学生思维中得以体现。此方法重点在于启发学生“大声思维”（think aloud），鼓励并要求学生培养讨论式的积极思维，即把思考过程用语言体现出来，目的在于培养英语专业学生用英语思维的良好习惯。启发式大声思维模式的运用，切实地鼓励学生大胆地独立的经常性的积极思考，培养学生独立探索未知世界的兴趣。锻炼与提高学生的基本能力，包括良好的用英语思维的方式，正确把握和判断问题的能力，解决问题的基本逻辑思维能力，把新知识以较快的速度内化到学生自己原有的知识体系中去。 2.2参与式综合能力培养模式。参与式教学是引导学生参与的教学模式。这种模式可以培养学生参与意识，动手动脑能力，并能激发学习兴趣，可以使用各种方式引导学生参与。以学生为中心的教学模式是教学改革强调的核心，在此方法的运用过程中，充分调动学生学习的积极性、主动性，鼓励学生的独创性思维，做到在知识积累的基础上，发展学生的智力，培养学生听说及灵活运用所学知识的综合能力，从而大大提高其学习的兴趣和热情。 2.3强调文化背景知识学习的模式。没有文化输入的语言学习是空洞的，没有生命力的。在教授高级英语的过程中，以培养学生的综合能力为重点，辅以适当的文化背景教学，将会有助于提高学生学习英语的兴趣，同时排除因缺乏目的语文化知识而带来的学习困难。英语中数不清的典故、名言、成语、人名、地名等等来自古希腊罗马的哲学、文学、历史著作、希伯莱的圣经、文艺复兴时期的艺术创作，或者牵涉到各时期思想、科技、政治、社会等方面的重要事件和人物，通过文化来学习语言，语言会学得更好。外语学习和文化认知密切相关。 高级英语课的教学，充分利用多媒体技术，加强学生对相关文化背景知识的学习，让学生对表层文化和深层文化有所了解，拓宽学生的视野，培养学生对不同文化的比较、辨析、说理和批评的能力。 2.4